档案袋评价在学前教育专业学前综合英语教学中的应用

摘 要：档案袋评价的基础和依据是学生的学习成绩及运用所学知识而取得的成效.档案袋评价的特点在于其成长性与表现性、整合性与多样性及主题性与反思性.在学前教育专业学前综合英语教学中运用档案袋评价的评价方式,必须先有评价前的充分准备,然后再认真予以实施.

关 键 词：档案袋评价；学前综合英语；英语教学；应用

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）10-0076-02

一、何为档案袋评价

在以标准化测验占主导地位的传统的评价中,要求教师要把预先选定的知识教给学生,然后通过考试、检查来评定学生接受的状况.这种寻求一一对应的评价方式脱离了对知识加以应用的情境,不利于充分发挥教师和学生的积极性和创造性.20世纪80年代兴起的对教育评价的改革把原有的以教师为中心的评价转向以学生为中心的评价,这种评价方式的基础和依据就是学生运用所学知识而取得的成效.这种评价方法就是档案袋评价法.

档案袋评价法是教师根据教学目标和学生的实际状况,有意识地引导学生将自己学习的成绩、成效及其他有关资料收集起来,然后通过对这些资料的分析,来对学生学习的状况进行评价.档案袋评价具有连续性的特点,能清晰地显示出学生成长的过程.档案袋评价强调学生学习与进步的过程性与发展性,它既看学生的过去,更看学生的现在；既看学生的过去和现在,更着眼学生的未来；它在确保能达到教学目标要求的同时,更注重挖掘学生学习的潜能.

二、档案袋评价的特点及其类型

1.档案袋评价的特点

作为一种有别于传统评价方式的新的评价方式,档案袋评价有如下特点：

（1）成长性与表现性

档案袋评价强调形成性评价,关注学生的成长,即既重视学生学习的过程,也重视学生学习的结果.

（2）整合性与多样性

一方面,档案袋评价中所依据的材料,是根据课程教学目标与教学计划而收集的,它能反映教学的实际状况,能体现教学的完整脉络；另一方面,档案袋评价的内容具有多样性,其中包括资料呈现方式的多样性（作品、试卷、日记、录像、录音和照片等）.

（3）主题性与反思性

在档案袋中,学生不仅要围绕主题收集相关资料,还要有能体现出制作档案袋过程的资料和自我反思的材料.

2.档案袋评价的类型

由于档案袋评价的使用范围的广泛性,所以也形成了多种分类方法.依据高职教育的特点,笔者采用的是根据档案袋内容的建构与呈现方式而进行分类的方法,即把档案袋分成结构型档案袋、半结构型档案袋和无结构型档案袋三类.

（1）结构型档案袋（Structuredportfolio）

结构型档案袋是学生在制作档案袋之前,教师就已经对档案袋的生成给予了设计.做这种设计,教师应先给出档案袋的主题、档案袋评价的目标要点、档案袋中应展示的重点项目、评价标准、各个重点项目的学习评价单以及关于制作档案袋的要求.然后,学生根据学习评价单中的内容及自己对评价标准的理解,围绕主题,充分发挥,尽可能地对自己的学习成果与进步的状况在档案袋中加以展示.

（2）非结构型档案袋（Nonstructuredportfolio）

非结构型档案袋是教师仅给学生提供档案袋的主题,并不确定其中的重点项目,不给学生提供评价单,即没有明确的结构设计.在这种情况下,学生有充分发挥的空间,可以根据自己的思考和认识,自行确定其中的重点项目,自行规划档案袋中应有的内容或表达方式,也自主地收集相关资料.

（3）半结构型档案袋（Semistructuredportfolio）

半结构型档案袋是介于结构型档案袋与非结构型档案袋之间的一种档案袋类型.对于半结构型档案袋,教师提供的只是档案袋的主题和重点项目等,这样学生仍有较大的可供自主发挥的空间,即他们可以自行规划档案袋中重点项目的内容和呈现方式,可以运用自己的创意来设计档案袋中应有的内容及其结构.

考虑到应发挥学生在教学中的主体地位这一点,笔者采用的主要是结构型档案袋的类型.

三、档案袋评价在学前教育专业学前综合英语教学中的应用

1.档案袋评价的准备

（1）让学生理解和学会使用档案袋

在实施档案袋评价前,教师要有针对性地做一些准备.首先,要让学生了解档案袋评价及其特点；其次,要让学生了解档案袋评价在学前综合英语教学中的作用.教师还要向学生发放供学生使用的关于档案袋评价方式的说明,其内容包括：1）根据本学期的教学任务,学生应制订一个个人学习计划,列出自己所要达到的目标.学生应自己选择自己的合作对象共同组成学习小组.学习小组以每组3～5人为宜.2）制作档案袋.档案袋中应包括目录、内容简介和学生的自我评价三个部分.档案袋中还应有一张作品完成的日期表.3）档案袋中的作品要体现自己创作的新颖性.作品必须是由个人或小组成员合作完成的.完成作品时,如果使用了他人的资料,必须列出这些资料的来源.4）档案袋内容的呈现方式可以是磁带、光盘或纸质文件等.学生在完成自己的作品后,还要认真填写自我评价表,说明作品的制作或创作的过程.

（2）公布档案袋评价的评价标准

档案袋评价的评价标准是教师根据教学目标制定出来的.对学前教育专业学前综合英语的教学来说,其教学目标是培养学生的职业能力和对所学知识的运用能力.

学生的职业能力的培养主要应通过课前练讲环节来实现.在课前练讲环节,学生应按教师的要求设计出自己要练讲的内容.学生可以个人独自完成练讲练习,也可以用小组合作的形式来完成练讲练习.练讲时,教师应要求学生使用英语游戏、英语儿歌、英语简笔画等教具.至于对所学知识的运用能力的培养,其中主要包括英语口语、英语阅读和英语写作等方面的能力以及对西方文化知识的掌握和运用的能力.

为顺利开展评价,教师应根据教学目标制定出具体的评价标准.其中,职业能力包括专业能力和教学能力；对所学知识的运用能力则主要是运用英语进行听、说、读、写的能力.档案袋评价中除了应有对具体作品的单向的评价标准外,还应有对档案袋结构和整体内容的评价标准.制定出科学而合理的评价标准非常重要.教师在制定出评价标准后,应在学生中征求意见,或在小范围内先行试行.有了各方都认为是合理的并有可操作性的评价标准以后,再将这个评价标准在学生中公布.2.档案袋评价的实施

（1）发放档案袋

档案袋的封皮可以统一制作,也可以购写专门的档案袋.档案袋内还应包括5～6个夹子,用来夹住照片和文章等；另外至少还应有一个硬壳袋以用来存放磁带或光盘等.

（2）定期检查档案袋内收集的材料

教师应定期对学生档案中收集的材料进行检查.这不仅可以督促学生按时完成自己的作品,还可以帮助学生发现自己在学习过程中出现的问题,及时给予指导.

检查可以采用学生口头向全班同学和教师汇报的方式进行,也可以让学生向教师上交自己的档案袋,然后由教师对之做检查.检查之后,对于制作较好的档案袋可以拿出来在全班展示,对于制作不合格的则指出其缺点或不足之处,要求学生予以纠正.

（3）发放自我评价表

每当学生完成某一项目时,教师均应及时向学生发放自我评价表.自我评价的内容主要是自己完成作品的方式、态度及自己对自己作品的介绍和评价.

（4）档案袋评分

档案袋评价应占对学生学习成绩进行评价的总分中的30%,其中包括学生对自己的档案袋中的作品进行自评的分数、教师对之给出的分数和同学间互评中所得的分数.因为有教师的评价,有学生间的互评,还有学生的自评,所以这种评价一般能够较为公正、较为客观地反应学生学习的真实情况.评价结束后,还应在学生班级举行档案袋展示活动.通过这种展示,展示学生在一个时段内的学习成果,同时鼓励学生之间相互学习、相互交流.

3.档案袋评价的效果

档案袋评价能体现学生在学习过程中的优势和不足,对提高学前教育专业学前综合英语教学的效果能起到较明显的推动作用.

（1）档案袋评价能增强学生学习的自信心,能提高学生学习英语的积极性与主动性

采用档案袋评价方式对学生的学习进行评价之后,不仅会使学生增加对英语学习的兴趣,而且也会使更多的学生愿意在课堂教学中来展现自己.由此可见,关注学生的发展,注重过程性评价,不仅能够比较全面地反映学生的成就和进步,而且更能增强学生学习的自信心,能提高学生学习的积极性与主动性.

（2）档案袋评价能增强学生的反思能力

学生能否充分认识到自己在学习上的优势与不足,从而扬长避短,是学生能否取得较好的学习效果的前提.在档案袋评价的过程中,学生通过亲自寻找资料和整理资料,通过对相关资料的对比和分析,可以提高自己自我反思的能力,也可以借此进一步认识自己,认识自己的长处和不足,及时调整自己的学习策略和学习方法,这对学生提高学习效果当然是十分有利的.

（3）档案袋评价有利于达成对学生学习成绩进行评价的客观性和公平性

档案袋评价是一种综合性的评价,评价的主体是多元的,即它融合了学生自己的自评、学生间的互评与教师的评价等多种评价于一体.因为每个评价主体都参与了评价,所以它能够更公正、更客观地反映学生学习的状况.