做一个好初中物理学教师

新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养,突出了教学的个性化、多样化、综合化,突出了知识的构建过程,尤其是在教学的方法上强调科学的探究.物理教学始终很难摆脱“分数”的干扰,从而忽视学生主体地位,拔高教学要求,搞“满堂灌”和“题海战术”,使本来有趣实用的初中物理变成了对多数学生负担过重的课程.看看现行教材虽然降低了难度,但突出了物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自觉学习.

如何做一个好物理老师,让学生学习轻松.

1.观察实验,激发学生兴趣.

如在“摩擦起电”教学时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等.要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,?它们之间会产生什么现象?通过观察,在让学生自己操作探索出结论,让学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论.通过对上述物理现象的观察和实践,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知.

在物理实验课的教学中还要特别注意培养学生养成良好的实验习惯.比如在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“+”、“一”极的接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表.学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识.通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过实验操作养成了良好的行为习惯,为学生的成长怎么写作.

2.循序渐进,培养学生自信.

在学习凸透镜成像时,首先出示实验器材,问这是什么?学生预习了都知道.紧接着问透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜”.再追问“凸透镜具有什么特点?”,让回答问题学生拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸.提示发下什么现象?白纸燃烧了,你再会怎么做?凹透镜和凸透镜对比得出自己的认识.在生活中你们有发现吗?再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学.这样先提问讲后再回答的措施,调动了他的信心与积极性.因为对于一个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他.因此,提问的同时应掌握一个度.

3.分组归类,培养学生能力.

在总复习中,可以将原教材中实验内容的章节次序汀乱,重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等.实验分组归类,是在学生掌握系统的知识基础上,进一步用实验的方法,由浅入深,由现象到本质配合学生的学习的.打破教材中实验内容的章节,重新分组,目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识,使学生灵活地运用各种仪器、各种方法,从不同的角度解决实际问题,从而使学生获得新知识、新技能.

4.激励评价,激发学生活力.

课堂激励性语言,是最直接的方式.其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新,“学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力.记得吗?1千米等于1000米,你不就回答对了吗.从那以后,发现认真交作业的有他,认真回答问题的有他,问问题的有他,他进步了.记得在学完杠杆的应用,他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子,然后问：“这些是不是杠杆?是什么杠杆?”“你能学以致用,理论联系实际,真好.现在我们共同分析一下,找一下支点、动力、阻力,画力臂.”正是这简单的评价,赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进.

语文教师的幽默,是很好的交流方式.教师不时地在反馈内容或形式上,给出适当的评语,会收到意想不到的收获.如：“聪明的你,为什么将作业写得这么乱,我相信你一定能写好,对吗?”“好.有进步,再加把劲,加油!”在一位毕业学生的赠言中,这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础.感谢之余,我们向您郑重起誓：今天,我们跨出校门,带着我们特有的如原子裂变般的,在人生征程上不停加速.但无论我们做出多大的成绩,具有多大能量,母校对我们始终保持一种永恒的向心力....”可见,将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色.

六、聊天反馈,沟通师生情感.

老师能够与学生聊天是学生很向往的师生关系.平等的和谐师生关系是基础,用心倾听是保障,行动证明是关键.一次偶然的机会,学生与我聊天起“凸透镜成像知识”,发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低.那么首要责任还是在于我.怎么办?当然我改,走下讲台,在教室站好,再请两个学生回答焦距的定义与特点,再请他们分别做凸透镜两侧的焦点,再请两个学生回答2倍焦距的特点,再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点,最后,请若干个学生做物体（位置不同）,若干个学生做像.要求回答出所在位置,像应该成在什么地方,再看一下像站的位置对不对.这一措施,满足了学生的求知欲,并促进了学生间的团结协作精神.