“网络教研”在小学数学教学中的作用

网络教研作为新生事物已经越来越多的被一线教师所接受和欢迎.充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台.网络教研充分发挥了专家、教研员和骨干教师的作用,改变了教研活动少数人表演,多数人当听众的状况.利用良好的网络平台去享受超级的网络教研资源,会在相互交流的互动中得心应手地去表达自己的新思想和新体会,这不仅仅是网络教研“形”的体现,而是网络教研的“神”的所在.

一、有形的平台,无形的提升

新课改后的小学数学的教学不仅是给予学生现成的答案和结果,而是教师如何引导学生独自发现问题,如何指导学生去探索过程,让学生在自己探索的过程中去学习知识.教师怎样有效地实施这一理念,我想教师更需要一个广阔的教研平台,借助“黑龙江小学教育论坛”和“齐齐哈尔教研论坛”,浏览各个与教学有关的教育网站,汲取他人的数学教学精华,改进自我的教学设计,拓宽自我的视野,从而提高教学的实效性.在数学教学过程中,教师难免会出现一些数学难题,或一些自己觉得矛盾的疑难问题,在自己不能解决的情况下,通过网络学习和探讨,解决教学中的疑惑,就显得十分的便利.这有形的网络教研平台,无形的为广大教师提升教学素养.

二、丰富的资源,共同的分享

数学知识的来源已经远非局限于学生听取教师讲授和阅读教科书,而是让学生自主地根据需要通过网络上的各种教学资源搜集各种信息和数据.例如,在学完《千米和吨》后,组织学生上网查找有关千米或吨的资料.学完《轴对称图形》,建议学生到网上搜集轴对称图形等然后让他们把寻找到的材料或者保存在自己的计算机里,或者记住所在的具体.最后在课上组织交流,学生借助计算机,或者链接相关的网站,展示课前整理的课外数学知识,从而实现教育教学资源的补充、流动与共享.网上冲浪式的自主搜索可以大大拓宽学生获得信息的渠道,提高他们的认识能力,引领大家超越时空的限制去遨游超越纯粹数学的知识海洋.同时又使单向的教学活动多元化,机械的被动学习自主化,不平等的教学关系化,于是,我们的课堂开始大了,活了,新了等

面对浩瀚的网络资源,教师通过网上阅读和搜索,还可以将对自身工作学习有益的信息资源,通过链接,使之汇集成为教师个人专业发展的加油站.

三、隔空的碰撞,教与学的相长

借助网络教研,教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂,可以通过“教研在线”与优秀教师、教育专家零距离的对话,实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流,心灵与心灵的交融,心灵与心灵的碰撞,产生新的观点、新的智慧、新的的思想.在网络资源上不仅学会了借鉴、汲取,也定期展示自己的教研成果,上传于“黑龙江小学教育论坛”的“小学数学教育专区”与广大同行共同研讨.这隔空的碰撞,推动了教师自身的进步,促进了教师的专业化发展.网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化,形成了一张教研网.增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性,体现了教研内涵的人文性,同时也改变了教师的学习、工作状态,引领教研的深入.网络教研在小学数学教学中激起层层浪花.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区永安小学）