农村美术教学的呼唤

美术课是九年义务教育的一门必修课,对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展,具有重要作用.在大力提倡素质教育的今天.美育越来越受到国家和学校的重视.由于种种原因.农村美术教育相对于城市来说是滞后的,农村学校教学设施简陋、师资力量薄弱,一些农村小学的美术课堂成了名副其实的摆设,也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视.美术课好像肉摊上的“零碎”,被分派到各位任科老师的身上.然而这些教师又没有受过很好的专业训练,专业知识很不全面、不精深.因此,农村孩子接受专业美术课学习的机会少之又少,一旦能安排上美术课,他们很珍惜那来之不易的美术课时间.

一、农村小学美术教育现状

学生工具准备不齐全,学习效率低.农村学校上美术课,材料的准备是最大的困难.孩子大多家境比较贫寒,部分还是外来务工人员的子女,让他们购置美术课用的材料难度很高.美术教材内容丰富但利用率不高.教师教学理念陈旧,更新不及时,专业美术教师匮乏.由于农村交通不便,信息相对闭塞.农村孩子根本无缘接受正规美术教育,学贵有师,一个好的美术教师可以给学生更多美的感受,更好地向学生引领美、表达美、展示美.

二、挖掘资源、就地取材,让农村美术教学“美”起来

美术源于自然,源于生活.生活为我们提供了最具体,最真实的素材,而农村活色活香的生活,保持着很好的古朴性、原始性和自然性,蕴藏着其独特的艺术魅力.我们应该让学生走出课堂,深入到丰富多彩的生活中,去发现美、感受美、创造美.农村学生出门见山河,抬头见树木.在执教《树叶贴画》这一课时,美术课前我先引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶.树叶千姿百态,与很多物体的形状、特征极其相似.接着我再引导学生说出这些树叶拼贴有哪些特点,并且分析特征和动态.让学生感觉到身边不起眼的树叶来贴画各种物体,既经济实惠,又能提高他们的创造绘画能力.最后再选用合适的树叶修剪后组合拼摆,粘贴成画.

法国著名雕塑家罗丹说过,“生活不是缺少美,而是缺少发现.”农村有广阔的农田、流淌的小河、随着四季而变化的各种树木、蜿蜒曲折的田间小路.连绵起伏的山峦、丰富多彩的各种色彩.农村独有的这些自然风光,为孩子们培养美感,提供了得天独厚的素材与资源.城里的孩子用画笔描绘着高楼林立、灯火通明的繁华都市,农村的孩子完全可以用笔描绘恬静而优美的田园风光.常言道,熟悉的地方无风景,其实不是没有风景,而是因为熟悉,人们失去了一种观察的好奇心,导致对眼前的景色熟视无睹.其实,如果换一种眼光,换一种心情,即使在看似很熟的景色,也能发现无穷无尽的美来.画家们那些伟大的作品,哪些不是在他们熟悉的风景上,加上自己独特情感后的绽现.农村老师以往觉得农村孩子们没有画的素材,更多是的自己本身都缺少了一种观察和发现的意识,更少了引导学生观察发现这一行动的环节,故而感觉美术课上没内容可画.正是有了这样的认识,我在执教《美丽的家乡》一课时,身处鄞州区东南的瞻岐镇大嵩城是孩子们的家乡,于是我把大嵩城以故事的形式描述给孩子们.述说着那里曾是一座名副其实的古城.大嵩城沿着凤凰山绕山而筑.高高的城墙像一条凝固的飘带,逶迤舒展.大嵩江是大嵩人民的母亲河.日夜奔流不息的嵩江水,始终有一个忠诚的伴侣,那就是大嵩桥.大嵩桥为五孔石拱桥,如今桥面虽然已改作钢筋水泥,护栏也早已面目全非了,但桥身还是当年的骨架等孩子们个个听得津津有味,思想开始萌动,我又把目光拉远,让他们带着回忆和想象的翅膀去表现家乡有哪些特色的地方?有哪些可以表现的景色?这一提问又激发了孩子们对家乡的浓浓情感,各个兴奋地举起小手,等待发言.回答的同学也如数家珍似的把家乡新貌描绘的具体生动.

通过这两堂课,让孩子们开始学会在生活中发现美、体验美,让他们尽情描绘丰富多彩的农村生活.而农村也成为了大自然课堂中美丽的一角,为美术教学资源提供了取之不尽,用之不竭的乡土资源.

三、重视农村美术教育,让农村孩子和家长“走出农村”

随着社会发展越来越快,人类的进步也越来越完善.孩子们在美术课堂上对美的追求和无所羁绊的原创冲动,都希望在美术课堂中得以升华和提高.重视农村美术教育教学工作,加强对农村美术教育教学的引导、指导.作为一名农村美术教师,懂得尊重孩子们的创作,对于孩子们亲手创作的作品应该多给他们以鼓励和表扬,循循善诱,热情辅导.让农村的孩子和家长都能欣赏美、体验美、热爱美.

教学是一门艺术,艺术是无止境的.得不断地去探索、研究.尤其是农村美术教学我们更应该利用农村当地的资源,因地制宜的寻找素材、自制教具,以教好美术.要切合农村学生的实际,寻找到他们的能力能够承受的教学方法.作为一名农村美术教师,我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美,把美传播到每个学生的心里,传播到农村的每个角落.改变农村美术教学是我们每个教师刻不容缓的事情.

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇大嵩小学）