小学数学教学中道德教育的实现

新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育.这就指明了德育教育在学校教育中的重要性.作为数学教师,笔者结合自己多年教学实践,对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法,谈谈自己的几点看法.

一、言传身教,渗透人格魅力教育

德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育.教师自身的形象对学生的影响是直接的,也是深刻的.教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚,教师要以教书育人为崇高的职责,以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的品德去培养学生高尚的品德.学校无小事,事事皆育人,教师无小节,处处皆楷模,教师要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生,感化学生,充分发挥教师自身的德育示范性优势,言传身教、为人师表.例如：教师上课时,着装朴素得体、简单大方而不华贵,给学生一种美的感受,一种无形的教育和引导,引导学生不穿奇装异服,教育学生不互相攀比,不要总写特别昂贵的衣服,使学生有正确的审美意识.在教学过程中教师要讲普通话,语言清楚,板书整齐、书写规范,培养学生热爱祖国文化.与学生相处有爱心,不歧视学困生,辅导学困生耐心细致,给他们更多的关爱,多多鼓励他们,对他们说：“你进步了或你也非常棒等”,利用肢体语言,摸摸他的头等等,这样学生会感到教师是和蔼的、亲切的、慈爱的,学生会愿意与教师交流,促使学生平等待人真诚互助.如果在教学中,老师总是绷着面孔、不苟言笑,则教室里的气氛必然紧张、严肃,师生之间容易产生一种压抑感,学生就不愿意与老师交流,不愿表达自己的想法,更无法激发学生学习的乐趣和潜能.因此,教师要尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在课堂教学中能够与教师一起参与教和学中,做学习的真正主人,形成一种宽松和谐的教育环境,使学生充分发挥自己的聪明才智和创造力.

二、巧创情境,渗透思想品德教育

苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态.而要使他们的整个身心充满欢乐.”在小学数学教学中渗透德育,教师不要生拉硬拽,而要做一个“有心人”,教师可以通过巧妙地创设情境,让孩子们快乐的参与,使学习的过程变成一种享受,达到“随风潜入夜,润物细无声”的功效.例如在教学例题“绿化祖国采集树种,三年级有4个班,每班采集20千克,四年级有3个班,每班采集25千克.两个年级一共采集多少千克?”时适时对学生进行思想品德教育,教育学生爱护校内外、公共场所的花草树木,教育学生积极参加植树造林活动,从小要懂得保护好我们的生活环境,增强了学生的环保意识.

三、与教材有机结合,渗透爱国主义教育

爱国主义精神是做人的核心,这对成长中的小学生来说尤为重要.俗话说“水不激不跃,人不激不奋.”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来,他们的兴趣是长久的,其间发挥的潜能更是不可估量的.因此教师在教学过程中要与教材有机结合,渗透爱国主义教育,充分挖掘教材的爱国题材,优化教学过程,发挥教材本身的思想教育功能,不失时机的对学生进行潜移默化的渗透.在教学圆周率时,出示祖冲之的简介,介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家,他是世界上第一个把圆周率得值和计算精确到小数点后六位小数的人,这一成果要比西方国家早了几百年.通过这个情境地创设,虽然这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感,渗透了爱国主义教育,增强了学生的爱国情怀.在小学数学教学中渗透德育,方式方法还很多,但无论什么怎样做,都要从学生的知识基础出发,充分利用数学学科特点,深挖教材中所蕴涵的德育因素,做到思想性和科学性的和谐统一,使数学教学与德育有机结合,从而全面提高数学教学质量.

（作者单位：河南省固始县实验小学）