初中英语写作教学方法

点赞:4026 浏览:13701 近期更新时间:2024-03-25 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】写作对于大多学生来说都是很困难的,尤其对于初中生来说英语知识掌握的少,写起来就更困难了.几十个字的小片段,不是单词用词不当,就是词性混搭,要么就是语法不通.在英语作文教学中做到由句到段的训练入手,做到基本格式的同步训练.充分利用网路的广域性,资料的宽裕性进行作文教学.让英语走进生活丰富写作,在改扩训练中,提高写作能力.

【关 键 词】写作英语训练正文

写作对于大多学生来说都是很困难的,尤其对于初中生来说英语的材料积累的少,所以写起来就费劲了.当前初中写作教学现状却不乐观,它一直困扰着广大教师,需要不断的探索、研究.

为了提高写作教学效果,笔者进行了以初中阶段各单元的教学目标,结合学生的实际情况,对学生的英语写作进行了实践探索.

一、由句到段的训练入手,做到基本格式的同步训练

从学生刚入初中时,就把写作训练渗透到英语教学中来.首先实行由词到句的训练,由abook到Thisisabook.然后到Thisisanoldbook.再到ThisisanoldEnglishbook.最后进行扩练:It’snotmine.Mineisnew.Maybeit’shis.Oh,hisnameisonit.根据示例,让学生模仿介绍一件物品,再改写.

坚持进行每日一句的训练,例如:教室学生天天见,对于教室的语言表达就有所不同,因为学生的观察点不同,让他们每人先口语表达,再书面表达,最后评选最好的,最确切的几句分析优势在哪里,这样学生就明白从哪里入手,从哪里谈起.

很多学生对于常用的应用文的格式都不是太明白,教师应利用网络及学校的图书资源,布置让学生进行基本格式的收集活动,然后每周进行一个指定的格式训练,抽出几分钟让学生同组交流,组间交流,推荐班上交流,这样既可以扩大容量,又可以提高学生的学习习作的积极性,杜绝教师讲解的多,学生接受少的现象发生,又可以减轻教师的负担,学生收获也大.发一个电子邮件给同学,给老师;节日期间的明信片的书写等都可以进行基本格式的训练,这样可以寓教于乐,寓生活与习作训练当中.写作水平在无形中就能得到提高.

二、降低要求,培养兴趣

对于学生基础差,写作水平低下,应该对学生降低要求,注重对学生写作兴趣的培养,切不可对学生过高要求,让学生对写作产生畏惧心理.

如果不管学生的实际写作水平,每次作文都对学生给出硬性要求,如字数必须达到60字,否则重写,于是,那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务,只好不断重复相同或类似的语句,结果就像懒婆娘的裹脚布,有的学生干脆抄袭,敷衍了事,还有的甚至懒得动笔.结果,不少学生都产生一种惧怕作文的心理,每当作文时,不是唉声叹气,就是怨声四起.

面对这一现状不得不思考:怎样才能消除学生的惧怕心理,使学生喜爱作文呢?结合学生自身的情况给予分类要求,让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求,乐意去写.学了八年级下unit1后,对应的作文题目是Myfuturelife,显然模板就是SectionB3a,完成后有的同学把八年级上的NewYear’sResolutions中的句子渗透进去了,这时让这位同学在班上读一读,让其他同学感觉到是这样简单的就糅合进去了,同时也知道了如何将知识进行关联起来.受表扬的学生感觉到自己越写越好,看到自己的进步,从而尝到写作的甜头,其他同学也知道怎样去完成它,教师还应不断鼓励学生,充分表扬学生作文的其他闪光点,这样,学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长.学生的兴趣一旦得以激发,学生乐于写,写作水平也自然会逐渐提高.

三、走进生活的写作训练

七年级下Unit2Selfcheck中3,是一篇问路篇.在课文的学习基础上,带学生可以走出教室,进行实际问路训练,学生兴趣盎然,表达流畅,这种实景训练写作,可以做到学生有话说,且容易写.然后回教室在模拟表达就容易得多了.进行shopping训练时,让学生周末到附近超市看一看,或者带回照片,或者画出图形,进行模拟训练,学生也是有话说,敢于表达.这样一个阶段后学生的写作水平普遍得到提升.

书店里、我们生活的周围经常会遇到发放一些免费的海报,有很多事外国的偶像和组合,就让学生把它拿回来,剪辑起来,互相传阅,也会在无形中提高他们的写作水平和英语水平.

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四、改编训练,提高写作能力

现在的课时越来越紧张,改写很费时间,有的老师怕耽误时间一般不去训练这项任务的.学习了八年级下Unit22a之后,可以让学生用叙述的方法来提建议,既可以训练用英语思维,又能培养写作能力.学习了八年级下Unit4SectionB3a之后,让学生用直接引语来改为对话形式.通过这样的大量而又持之以恒的训练,学生的写作水平会越来越进步的,也会越来越提高的.

五、结束语

教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生的优良学习品质.