PHONICS教学,小学英语课堂的一股清泉

【摘 要】新课标、高要求和低龄化都提出要大量识记单词.从学生的兴趣出发,用一种快捷、简易的教学策略去教学英语就显得尤为重要了.笔者在小学一年级下学期开始通过实施PHONICS教学,从而加强学生的语音意识.一学期下来,学生学习英语的积极性增加了,词汇量也明显增大了,并试着能自己阅读一些短小的英语故事.

【关 键 词】小学英语词汇量PHONICS教学

一、PHONICS的概念

Phonics教学法,是自然形成的一种发音规则,它主要教授英文字母（Letter）与语音（Sound）间的对应关系.它不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读、无法拼的问题.大部分的英语单词在拼读时都是有规律可循的,学生一旦掌握了这种发音规律,能够顺利地将单词读出,可以很快学会拼读不认识的单词,逐渐增加词汇量,使英语学习变得简单、有趣.

二、PHONICS教学具体实施

2.1何时开展?

为了不妨碍语文学科的拼音学习,我们从一年级下学期开始进行PHONICS教学.在一年级上学期为学生储备大量的口语交际知识.

2.226个英文字母的学习.

学习PHONICS之前,学生需要学会26个字母.

具体方法：

1）可以用字母歌曲来激发学生学习字母的兴趣.

2）充分利用肢体语言.低年级学生的表演欲较强,可以试着让他们用肢体语言来表示26个字母,可以一个或者多个人一起.如字母A,双手举起并拢,头是A下面的一横；字母B,右手叉腰,右脚垫起；字母C,两手放在侧边,围成一个C形；字母D,身体下俯,双手碰脚；

3）利用一年级学生爱画画的天性,让他们自己设计字母.

2.3学习每个字母所代表的发音.

具体方法：

1）利用PHONICS手指操和肢体语言让学生掌握26个字母的发音.我们利用的是台湾版的字母操视频,学生通过生动形象的字母操,对26个字母发音的chant唱的朗朗上口,也极大地激发了他们学习英语的兴趣.

2）利用歌曲学习26个字母的发音.例如：Aiorapple./a//a/apple.Biorball./b//b/ball.

2.4从简单的PHONICS故事入手,让学生自己进行拼读.

可以找一些原版的PHONICS故事或自编PHONICS故事.例如：故事《DanAndan》Dan.Avan.Danisaman.Danhasaredvan.Danisamanandhehasan—故事的形式都是在滚动进行的,学生对于所学的知识在不断地重复叠加中,在栩栩如生的图片和纯正语音的引导下,学生很快掌握了字母的发音.拼读能力有了很大的提高.

2.5编一些chant或英语歌曲进行phonics学习

例如在教学字母组合th时,我用一首英语歌曲来巩固字母发音《Whichdoyouwanttoplay?》Whichdoyouwanttoplay?Thisorthat?Thisorthat?Whichdoyouwanttoplay?hisorthat?Thisorthat?Let’splayallthesethings.再利用一个story让孩子们区分th的两个不同发音.Threefatfishswiminthesea.Aboywithaiishing.“Don’tcatchus!Wewanttobefree.”Saythethreefatfishswiminthesea.

三、PHONICS教学短期成果

通过一学期的PHONICS教学.有以下成果：

3.1英语课兴趣浓厚,自信心明显提高.

这种“玩中学歌中练、演中乐”的教学方式,促使学生在英语课堂上兴趣浓厚,自信心明显提高.

3.2拼读能力提高了.

从字母的发音到字母组合的发音,学生已有了拼读的能力,语音意识也在逐渐加强.

3.3词汇量明显增加了.

通过PHONICS教学,探究单词的拼读方法,学生的词汇量明显提高.

3.4已有独立阅读小故事的能力.

在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的,学生通过生动形象的插图,利用字母和字母组合的发音,阅读故事,整体感知故事.促使他们真正有了阅读原版英文小故事的能力.

四、结束语

PHONICS的学习使学生在发音、拼读、阅读等方面有了很明显的提高.非常适合小学生的认知发展水平,是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法.增强了学生学习英语的自信心和兴趣.对于英语教学的起始阶段,PHONICS是培养其听、说、读和写的能力的基础.总之,Phonics教学在小学英语教学中是有效的,可行的,既有利于学生各种综合能力的发展,又树立了学生学习英语的自信心,增强了学习兴趣.给小学英语教育带来了一股清泉,给我们的课堂教学提供了源源不断的资源,为小学英语课堂教学注入了新鲜的活力.