小学英语与其他学科的整合

摘 要：PEP小学英语涉及到的学科很广,单纯的就其内容针对教材进行教学,对学生素质的均衡发展不利.本文通过对小学生特点、小学英语教学内容的研究剖析,从信息技术、音乐、美术、数学、语文、体育、品德等七门学科入手,阐述了在教学实施过程中如何发挥各学科的特点,让学生从不同渠道、用不同形式学习英语,小学英语在具体教学中如何与其他学科进行对应的、有效的最佳整合.

关 键 词：小学英语课程整合学科

“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果.在小学教育阶段重视各学科教学与其他科教学的整合,对学生的均衡发展有很大帮助,英语学科也毫不例外.英语课程的学习,涉及听、说、读、写方方面面.学生通过英语学习和实践活动,不仅要掌握英语知识和技能,还要提高运用语言的能力.同时学习一种语言还是磨砺学习者的意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用.因此,在英语教学中,除了合理有效地使用英语教科书外,还应该积极利用其他课程资源,尤其是与其他学科教学的整合.

一、小学英语与信息技术课的整合

心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上,在生活和实践的过程中形成和发展的,它是学生奋发学习的一种催化剂.多媒体的视、听、动结合的教学方法,为学生创造了生动逼真的语言环境,使学生产生一种积极的心理体验.在强烈的求知的推动下,学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来.例：PEP教材五年级下册,教学“现在进行时”这一单元,介绍新知识点jump、run、walk、swim、fly时,教师利用信息技术的强大功能,分别出示蹦跳的小兔子、奔跑的老虎、走着的大象、在河里游来游去的小鱼、飞翔的小鸟等动画,来吸引学生的注意力,让学生直接从动画图片中感受这些单词的汉语意思.接着教师再问“Whatistherabbitdoing?”引导学生回答“Therabbitisjumping.”,再依次对running、walking、swimming、flying进行学习,让学生体会现在进行时中正在进行的动作.在出示上面的现在分词时,教师使用不同的颜色显示原单词和ing,让学生清晰感觉到动词变现在分词的规则.本课结束时教师还给学生播放了用Flash制作的动画片.在本课里教师利用多媒体辅助教学,创设了逼真的情景,将新知识点单词的音、形、义,词组的表达方式、句子的结构和功能清楚地呈现给学生,使学生觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣.

二、小学英语与音乐课的整合

PEP小学英语每单元都设计了Let’schant和Let’ssing,通过这些内容可以使学生记住很复杂的句型,弱化教学强度,对学生的语音、语调也很有帮助,儿歌朗朗上口,便于记忆,有利于培养学生的兴趣.在实际的教学中教师应巧用Let’schant.比如在上文中提到的jumping、running、walking、swimming、flying的学习时,教师就把这些单词编成了朗朗上口的Chant.

Jumping,jumping,therabbitisjumping；

Running,running,thetigerisrunning；

Walking,walking,theelephantiswalking；

Swimming,swimming,thefishisswimming；

Flying,flying,thebirdilying.

三、小学英语与美术课的整合

小学生都喜欢画画,尤其是低年级的学生.在画画中他们会发现美、欣赏美,使他们身心愉快.同时运用有趣的图画、丰富的表情及滑稽的动作来激发学生的学习兴趣.例如：在学习动物、文具、身体器官等单词时,教师在黑板上画画,让学生猜猜老师画的是什么,学生马上争先恐后说出：“aface,eyes,acat,apen”等.教师还可以让学生动手操作,教师发指令来练习单词.如：“Drawapig,Drawtwobigeyes”等.用这种画画方式教学,符合学生的兴趣,也能使他们的想象力得到充分发挥,语言运用能力也得到了训练和提高,不知不觉中就对学习英语发生了兴趣.又如在学了blue、yellow、green、red、purple等颜色单词后,教师可以用英语说：“colourityellow”等方法,要求学生给某图涂上指定的颜色,来练习听力.也可以让学生把画好的画用英语简单讲解和描述出来.这样的做法学生不会觉得无聊,反而会乐此不疲.

四、小学英语与数学课的整合

我们的生活离不开色彩,同样离不开数字,在英语教学过程中有很多有关数学的内容.学习了数字以后,为了把枯燥的纯数字数学变得有趣,对学生进行了运用英语思考数学题的思维训练.教学中在基本掌握数字0到10的读法后,教师设计了让学生互问的方式来练习数学.一生问：“What’syourtelephonenumber?”,另一生答：“Mytelephonenumberis5868114.”通过课堂上小组活动的方式让学生做出本小组的簿.还可以让学生课下互问,制作全班同学的簿.教师还利用“What’s等plus等?What’s等minus等?It’s等”等句型,强化学生对数字的听、说、用能力.

五、小学英语与语文课的整合

语文和英语同属一门语言的学习,在内容框架、教学方法、步骤、模式等方面有着共同的特点.某些方面,小学英语教学应该借鉴小学语文教学.比如在对多音节单词的教学中,教师结合语文生字的教学,把简单单词、词缀当成语文中的偏旁部首,用加一加、减一减的办法,带领学生识记新单词.把单词组成短语,短语再拓展成句子.在学生原有的语文基础上,采用比较的方法,学习英语中的句式结构.如：Iamateacher.Idon’tlikeapples.

我是一名教师.我不喜欢苹果.

Areyouastudent?Whatisthis?

你是一名学生吗?这是什么?

不仅如此,在学习了简单的句型后,教师要求学生每天坚持写日记,特别是学习一般过去时后,教师让学生用一般过去时,描写这个检测期你做了什么,这个周末你做了什么,今天你做了什么,用写日记的方式把所学内容应用于实际之中.告诉学生不要怕出错,鼓励学生要大胆开口说、动手写.还要求学生运用所学知识写英语小作文.比如学习了Therebe句型后,教师让学生描写一下自己的bedroom是什么样子的,与同学交流.

六、小学英语与体育课的整合

要调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,就必须采用多种教学方法.例如：生动的画面,既能帮助学生理解教学内容,又能增添乐趣；有趣的游戏,既能活跃课堂气氛又能使学生在不知不觉中掌握知识,提高学习效率.因此小学英语应让学生动起来,在轻松、活泼、愉快的氛围下,让学生寓学于乐,乐中去学.如教师在教watchTV、dohomework、playfootball,playbasketball等动词短语时,先是教师发指令,学生做动作；然后让学生发指令,其他学生做动作；四人小组合作,一人发指令,另三人做动作或一个做动作,让别人猜猜做的是什么动作.学生们一听Let’splayagame.个个摩拳擦掌、跃跃欲试,情绪激昂,通过紧张而又开心的game,小朋友很自然地能说并明白这些词义.

韵律操不仅是和音乐的整合,而且是与体育的整合.比如,学习了方位单词后,可以设计一套韵律操边做边操练：turnleft（向左转,并脚）,turnright（向右转,并脚）,turnround（向后转,双脚跳一下）.学习了数字后用onetwothree等来报数；学习了人体部位后也可以设计韵律操：touchyournose,touchyourfoot,touchyourhair等一边拍手一边操练句型,说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下.学生就在说说拍拍跳跳转转中学会了句型.

七、小学英语中渗透德育教育

任何一门学科都承担着教书育人的任务,我们小学英语育人的作用体现在哪里呢?体现在课堂,体现在平常的教学中.在教学问候方面的话题时,教师除了向学生讲述如何用英语与人正确的交流外,还引导学生主动用英语向老师问候,与同学打招呼等.同学们都能大胆的说出：“Goodmorning.”“Goodafternoon.”等简单用语.如此这样,不仅增加了学生使用英语的机会,同时也增加了他们学习英语的自信心,更重要的是对他们进行了德育教育.教材中有很多可以挖掘的内容.比如说,别人对你说：“CanIhelpyou?”时,你可以用“Yes,thankyou!”做出肯定回答,当你不需要帮助时,你要用“No,thanks”回答.让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏,如,Lookatmysweater.要学会赞赏：Oh,it’sverynice!在公园里不要摘花：“Nopicking”学习了这一句型后可以让学生写一些标语放置在校园内合适的地方,如,“Nospitting”提醒人们不要随地吐痰,“Nocrossing”放在草坪上提醒人们不要乱踩草坪.

由此可见,小学英语不是孤立的,它与其他学科有着千丝万缕的联系,我们在实施过程中需要考虑到学科的特点,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调、相互渗透,共同作用.使英语学科在保存它特有个性的前提下,吸收多学科的营养,让我们的英语课堂活起来,让我们的学生动起来,让学生学得轻松、学得快乐.