网站原创当前,有效教学是新课程背景下全新的教学理念,对促进教师专业发展、提升教师教学水平都有积极的作用.以有效教学的理念为指导,促进专业化成长,不仅是提高小学教育教学质量的需要,更是教师职业生涯持续发展的助推和保障.
一、以考促学,增强小学教师教学实践的反思意识
教育发展规划纲要明确提出了反思型教师的要求.教师要树立起“专家”形象,必须重视教育教学过程中的实践反思,充分挖掘日常教育活动中的经验与素材,积累知识,丰富案例,改进工作,增长智慧,养成研究的习惯[1].教师的反思意识应从三个方面考评：一是结合日常的教育事件,考量教师提炼研究的主题,督促教师形成学术探究的自觉；二是捕捉当下教学工作中遇到的实际问题,要求教师记录问题解决过程中的思路、措施和成效,考量整个问题处理的过程和效果的反思能力,督促教师逐渐形成研究问题的自觉；三是考量教师的成果转化能力,要求教师系统地梳理自己的感情、体验、认识、见解,努力将自己的研究成果形成文字,并与同仁分享,从而形成助他型教师的自觉.考量,促进教师增加有效的教学行为,使教师的专业视野不断开阔.
二、以赛促训,增强小学教师课堂教学的质量意识
课堂是课程改革的主阵地.结合学校实际,有针对性地开展竞赛活动,将极大地促进教师竞争意识、质量意识、效率意识的形成.以新课标为准则,开展教师的创新研讨课,有助于教师对于新课标中三种教学目标的理解；开展教师的不同年级的示范课,可以最大限度地发挥骨干教师的传帮带作用,为青年教师成长确立明确的奋斗目标；开展结对师徒汇报课,有利于老中青教师取长补短,改进教法,明确下一步前行的目标,优化课堂教学.努力探索和开拓“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课堂教学新思路[2],层层开展“五课”活动,即备课、上课、说课、评课、改课活动,促进教师在思想上高度重视课堂教学的实效性,向40分钟要质量,把质量意识印刻到教师的心灵深处,树立活到老学到老的学习意识,激励自己奋发有为,使得课堂教学不断焕发出新的生命活力.
三、以研促教,增强小学教师课程建设的精品意识
毋庸置疑,小学教师中课程的教学设计、教材理解、教学方法之间存在着较大的差异,正如部分教师常说感到自己理论没少学,教研活动没少参加[3],却越来越感到力不从心.这在一定程度上暴露出小学教育的盲目性、随意性.究其原因,实际上是教师缺乏对所授课程的开发与建设的力度不够,缺乏应有的课程开发的理念与方法,不明白教材编写者的意图,知其然不知其所以然,从而导致教学“瓶颈”的产生.于此,需要重点做好“三个研究”：一是坚持定期开展课程主题研究活动,深入钻研教材,制订教学目标,抓住重点、难点,积极改进学科教学；二是研究新的教学理论与方法,用以指导学科教学；三是广泛参加“走出去,请进来”的教研学习活动,加强校际、校内交流,博采众家之长,互相学习,共同提高,逐步将自己所教授的课程建设成为精品课程,不断提高课堂情境的驾驭能力.
四、以评促管,增强小学教师专业的认同意识
教学管理的实质就是为师生怎么写作.建立完善的目标评估制度,根据教师的工作业绩来确定教师的晋职晋升,将极大地调动教师参与办学的积极性,提高小学教学质量.如实施“骨干教师培训方案”、“特别贡献奖奖励制度”,对于有突出贡献的教师实行免费培养政策,促进其业务能力的不断提升；实施“年终教师考核制度”,根据考核结果进行评优等,提升教师的自我效能感,鼓励教师不断进步；实施“拜师结对制度”、“课题实验管理制度”、现代师徒制度,让有经验的教师帮教青年,促进其共同成长；制定详细的教师专业化成长考核细则,奖优罚劣,拉大分配差距,减少教师的职业倦怠感.建立抓一个科、蹲一个班、授一门课的制度,落实领导的管理责任[4],形成一套全新的教师管理评价系统,规范操作规程,大力表彰在各项工作中表现突出的先进集体和个人,让教师在岗位上体验职业的幸福感,对教师职业产生认同和敬畏,为专业化成长提供有力的保障.
五、以践促学,增强小学教师的自我创新意识
教师是一个需要终身学习持续发展的职业,有效教学理论的提出为教师转变教育理念和观念指明了方向.学校应有目的、有计划地安排教师进《走进新课程》、《新课程教学问题与对策》、《课程与教学论》、《新课程教学案例》等的学习；教师应根据自身的职业规划,制订学习计划,明确目标,分步实施,主动进行网络学习,进入高校研修,积极参加校内外交流活动等,不断更新专业结构,提升专业水准.并要应对时怎么发表展的要求,关注每一位学生的道德生活和人格养成,力求在教学实践中学会与学生共同成长[5],立足岗位,无私奉献,实现教育思想、教学实践、内容和方法上的一体化,真正实现自身的可持续发展.
86;去,请进来”的教研学习活动,加强校际、校内交流,博采众家之长,互相学习,共同提高,逐步将自己所教授的课程建设成为精品课程,不断提高课堂情境的驾驭能力.四、以评促管,增强小学教师专业的认同意识
教学管理的实质就是为师生怎么写作.建立完善的目标评估制度,根据教师的工作业绩来确定教师的晋职晋升,将极大地调动教师参与办学的积极性,提高小学教学质量.如实施“骨干教师培训方案”、“特别贡献奖奖励制度”,对于有突出贡献的教师实行免费培养政策,促进其业务能力的不断提升；实施“年终教师考核制度”,根据考核结果进行评优等,提升教师的自我效能感,鼓励教师不断进步；实施“拜师结对制度”、“课题实验管理制度”、现代师徒制度,让有经验的教师帮教青年,促进其共同成长；制定详细的教师专业化成长考核细则,奖优罚劣,拉大分配差距,减少教师的职业倦怠感.建立抓一个科、蹲一个班、授一门课的制度,落实领导的管理责任[4],形成一套全新的教师管理评价系统,规范操作规程,大力表彰在各项工作中表现突出的先进集体和个人,让教师在岗位上体验职业的幸福感,对教师职业产生认同和敬畏,为专业化成长提供有力的保障.
五、以践促学,增强小学教师的自我创新意识
教师是一个需要终身学习持续发展的职业,有效教学理论的提出为教师转变教育理念和观念指明了方向.学校应有目的、有计划地安排教师进《走进新课程》、《新课程教学问题与对策》、《课程与教学论》、《新课程教学案例》等的学习；教师应根据自身的职业规划,制订学习计划,明确目标,分步实施,主动进行网络学习,进入高校研修,积极参加校内外交流活动等,不断更新专业结构,提升专业水准.并要应对时怎么发表展的要求,关注每一位学生的道德生活和人格养成,力求在教学实践中学会与学生共同成长[5],立足岗位,无私奉献,实现教育思想、教学实践、内容和方法上的一体化,真正实现自身的可持续发展.