随机教育活动彰显教师教育机智

摘 要：新《纲要》中指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导”.教师及时捕捉生活中的教育契机,对意外或偶发事件迅速作出反应,依据现实情况果断的调整自己的教育策略,化消极因素为积极因素,并充分挖掘其中的教育价值,使教育氛围和谐愉快,从而取得良好的教育效果.

关 键 词：随机教育教育机智教育活动

新《纲要》的大背景下,课程具有生成性和开放性的特点,幼儿思维变化的不确定性,幼儿对课程的多元化反映和个别差异等价值取向,在教育活动中不可控制因素越来越多.如果教师不能抓住这些契机,机智的应付,就很容易使整个活动脱轨.因此,新《纲要》下的幼儿教育不仅对教师的教育理念和教学实践带来挑战,也对教师的能否抓住教育契机,发挥教育机智提出了更高的要求.

一、理解随机教育,储备教育机智

教师在教学过程中,能否抓住教育契机,发现教育价值的关键在于是否能很好的发挥教育机智.马克斯.范梅南曾说：“教育机智表现为尊重孩子的主体性；教育机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造.”教学中当出现突发情况时,教师要及时地做出分析和判断,进行有效的应对.教师要本着尊重支持的态度,鼓励引导孩子继续深入探究,从而产生新的活动生成点.教师在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥机智,广博的知识能使教师依据幼儿的身心发展规律更好的运用教育机智.

1、因势利导,充分调动积极因素.在教育活动中,经常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素,这就需要教师发挥教育机智,抓住教育契机,充分调动积极因素,保证教育活动顺利进行.

如：美术活动《美丽的花》时,动手能力一般的天天小朋友在整张纸上涂了黑色,没有其它颜色.我好奇的问：“你画的花哪去了?”“我画的是黑夜里的花,任何人都看不见.”我有点生气,但是还是耐心的询问：“你的花其实很美,但没有人发现,没有人知道在黑夜里还有这么美丽的花.看,好多小朋友都有自己的花,他们互相欣赏都很开心,那你想不想让大家看见你的美丽的花吗?”“想.”一个很好的机会闪现在我面前,我紧抓不放,问：“为了要看到花,我们该做些什么呢?”“开灯就能看得见了.”我接着说：“那我们一起把灯打开好吗?”她认真的点点头,在我的帮助下重新画起来,我感到高兴,自己利用积极因素循循善诱,激发了孩子绘画表现自己的意愿.

2、紧抓偶发,掌握教育信息.对教育中的偶发事件,我们可以发挥教育机智,追随幼儿兴趣点,开发其教育价值,真正体现《纲要》中所提出的“耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持并鼓励他们大胆探索与表达”.

一次午睡起床,爱美的云云穿上自己漂亮的裙子,随后做了时装表演的动作,另外几个孩子看了也跟着学.我看到后,决定改变往日由老师检查幼儿仪表的惯例,提出：“我们来开娃娃时装表演会,好吗?”在提出一些要求后,让幼儿一个个按秩序走上台亮相了,正面、反面、转身,有的孩子还做几个电视里看来的时装模特的动作,引得大家哈哈大笑,有其他幼儿担任的评委提出了比老师还要高的要求：“你的领子还没翻好.”“你的裤子膝盖有点脏.”“你后面的衣服没有塞好!”这样运用教育机智处理偶发事件,及时捕捉了教育契机,真正理解了幼儿的心理特点,并使他们懂得了什么是仪表美.

二、因势利导,巧妙开展随机教育

现实生活中,教学环境不是完全封闭的,教育是师幼的双向交流活动,教师面对的是活生生的孩子,幼儿的思维发展、情感交流的情况,教师也不可能完全预见到.

如：我在中班的美术课中遇到的情况：课快要开始了,准备好一切开始画画了,我走过去,看见宸宸正在聚精会神的画雨伞,雨伞画的很漂亮,五颜六色,过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色,使整个画面看上去很糊,我刚想去询问他,我看见他一双天真的大眼睛正看着我.于是,我轻轻地问他：“宸宸,你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了?他笑着说：“哈哈哈等,老师,你不知道吧?因为刚才打雷刮风了,下起了大雨,把小花伞都吹的东到西歪了,小花伞在雨中了.”

听了他的话,我恍然大悟.瞧!孩子是多么的天真无邪.孩子会把画面想象成这样,也是有他的道理的.孩子没有去模仿老师的作品,而是在生活中仔细的观察,大胆的表达出自己的真实想法.受宸宸的启发,我让孩子们说说自己画的雨伞时的想法,结果孩子们都七嘴八十的讲起来,一堂课就这么热热闹闹的开展起来了.孩子体验到了真正的快乐,孩子展开了想像的空间机会,促进了孩子想象力的发展,达到了良好的教育目的.

三、提升自我,有效开展随机教育

教育是一项复杂的劳动,尽管我们在活动前充分准备,这就需要我们学习和掌握处理和提升自身的教育机智,正确对待,随机应变,实事求是,发挥机智,把握教育契机.

如：现在的幼儿视野开阔,思维活跃,有自己的主见,在活动中经常会提出一些意想不到的问题.如：“黄鳝是爸爸生的吗?”“螳螂妈妈一定要吃了螳螂爸爸才会生小宝宝吗?”等问题,这就要求教师不仅要具有渊博的知识修养,而且还要灵活运用教育机智处理问题,这个时候就需要你灵活、机智,抓住契机.

教师可以把这个问题抛给幼儿,让他们展开讨论,这样不仅帮助教师走出困境,还可以发展幼儿的语言表达能力、交往能力,想象能力等；也可以让幼儿带着问题回家和爸爸妈妈进行讨论,充分利用家园共育,达到教育效果.

幼儿教育是一项复杂的奠基工程,需要我们树立“时时处处有教育”的观念,用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛,充分发挥自己的教育机智,努力创设尊重、友谊、和谐的精神环境,充分地调动幼儿的积极性、培养他们的创新精神和良好的个性,以取得更好的教育效果.