初中音乐课堂后进生的教育

【摘 要】在初中音乐课堂上,存在不同类型的一些后进生,后进生需要教育,不可放弃.而初中音乐课堂有其自身特点,后进生的教育也应当遵循方法.

【关 键 词】音乐教育；后进生

【中图分类号】G633.951【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）27-0185-01

初中音乐课程,是初中阶段教育的一部分,也是音乐教育的一部分.普通学校音乐教育的目的,不是为了培养尖子,而在于普及音乐.长期以来,社会大众对“音乐天赋”有一定认识,认为“天赋”是学好音乐的重要条件之一.把学校音乐课中的后进生情况归咎于“天赋”问题上,存在误区.的确,在初中音乐课堂上有相当多的学生能够投入音乐,进入音乐学习状态；但也有脱离课堂状态,课堂表现不尽如人意的学生.而长期以来,我们对这样的后进生存在了一定的忽视.

初中学生,年龄在13-15岁左右,这个阶段,是获取基础知识、培养基本技能的重要阶段,是科学的世界观、人生观、价值观形成的初步阶段,也是身心健康发展过程中的关键时期.每一名学生都需要受到应有的教育,得到教师的关爱.课堂是教育的“主战场”.初中音乐课堂和其他课堂一样,存在一些后进生问题.然而初中音乐课堂后进生又存在着自身的一些特点.现归纳为以下A、B、C、D四类,分析针对他们的教育.

A类：感到考试学科课程压力大,无心上音乐课,在音乐课堂上学习其他课程的学生.

面对此类学生,音乐教师甚为气愤,但反思一下,也是音乐课堂教学的悲哀,我们的课存在一定的不够吸引学生的问题.音乐课堂是要以兴趣爱好为动力,虽然没有升学考试的压力.如果音乐课能够更好地调动学生兴趣,让学生由衷感到“我要学”,此类现象自然消失.笔者认为,治理后进生情况,与治理疾病有一定共通之处：一是提高“自身免疫力”,即上文所说的课堂对学生的吸引力；二是“对症处理”.除了对新生进行一定的入学教育,让学生懂得音乐课相关纪律观念,平时上课前也可以说明一下此类问题.在上课铃前,我如果早到,会允许学生各自做他们喜欢做的事情,包括学习其他课程,并向他们解释：待会儿上课铃响,你们就应该将别的课的书本收至桌面以下,而不是压在音乐课本下面,不能放在“桌面”上,至于你放在C盘还是D盘,随便你.提醒不宜多,形成习惯即可.另外,这类问题也要和学校相关部门协调好,这样更有利于问题的解决.

B类：不主动参与,感受不到快乐的学生,长此以往,越发感到音乐课程难度大,听不明白、学不进去,对于课堂提问,寄希望于别人回答.这类学生可能只是少数,也可能是多数,因课程难度而异.

面对此类学生,音乐教师会感到无奈,恨铁不成钢,或者认为他们只要不违反课堂纪律即可.我们的课堂,是应面向全体学生的,人人参与.解决此类问题,从根本上,应降低“知识与技能”目标的难度,将课堂预设的总体难度降低,以满足、适应班级绝大多数学生的需要.对于不同学生,还应有相对不同的学习目标,在原有基础上进步,而不是“一刀切”的要求.

对于课堂提问,分出不同层次的问题,较难回答的,可自由发言,根据每个学生的特点,设置指定学生来回答的问题.有时也可采用“快乐大转盘”的形式,转盘指针停在某个座位号上,某个学生就回答该问题.此外,如果这节课知识性较强,内容相对枯燥,如学习五线谱知识,就可以分组抢答比赛.经调查,之前学过乐器会五线谱的学生,不参加抢答,但可以回答大家感到困难的问题.

C类：思维活跃而分散,喜欢对音乐课本语言和课堂用语乱联想的学生.学生进入青春期,思维、智力不断发展,同时,性别意识增强,对异性充满好奇,容易对一些词语产生不恰当的过多联想,曲解语义.这样的学生虽不是很多,有严重表现的仅为极个别,但他们不能进入正常的课堂学习过程,而且很容易带动其他学生思维分散.

其实,此类学生往往反而具有较强的音乐学习力.只是作为教师,不应盯着他的不妥表现看,不应直接针对其不妥的语言、表现进行批评.解决此类问题,分两方面：一、加大音乐课堂艺术氛围渲染力.教师艺术化的语言和肢体动作,绘声绘色地讲述、示范,结合各种课堂活动,会给学生感染力,引导学生进入状态.即使是后进生,他也能感受到,在这样的氛围中,他该怎样做.二、不直指学生的不妥语言和表现.当学生对词语曲解时,可装作不在意,继续感染整个课堂.

D类：对教师、对音乐课有抵触,故意捣乱的学生.这类学生往往品行较差,其他课程成绩也差,在其他课上也违纪.虽然是个别,但难以避免完全不存在.

这种后进生,问题的形成是长期积累的,有学生自身原因,有家庭背景原因,但作为教师,我们更应关注教育上的举措.教师更要注意和这类学生的亲和力,拉近和他们的距离.在课堂上,不应有任何偏见和冷落,更不能体罚、心罚.如果这类学生在音乐学习上取得高出其他课程的成绩,这会是他学习自信心的一个起点,甚至因此逐步转化为品学兼优的学生.课后,应多和这样的学生谈心,给他们人生观的指导,给他们文化课程学习方法的建议,甚至短期内改变大家对你印象的小窍门.让学生感受到教师对他的关心和帮助,这些帮助都在感动之中.以美育情,以情感人.可以结合优秀音乐家的故事,让学生动之以情,晓之以理.同时,鼓励学生说出自己真实的想法,包括对课堂上所听音乐的感受.即使他说“很难听”“我只喜欢xx流行歌曲”,那是我们课堂音乐教学做得不够,而不是学生的错.

综观不同类型的后进生,我们应树立正确观念,有信心让他们转化为优秀学生,有的甚至可以十分优秀.后进生有很大的潜能,有很多闪光点.我们应材施教、应班施教,但真正面向全体学生,让每一名学生得到应有的发展,确实很不容易.从后进生抓起,从最后一名抓起,不放弃,既是教育实施过程中的一种方法,也是教育公平的一种体现.

初中音乐课堂是学校教育中课堂的一员,课堂教育又是整个教育的重要部分.但初中音乐课堂教育有着其独特的一面和不可替代性.当然,后进生问题,学校教育还应与家庭教育、社会教育有机结合,使后进生存在的缺点、问题得到综合的修整、治理.教育是长期的过程,影响也是深远的.但教育对人的培养并非万能,我们不应急于求成,也不需将所有问题原因指向教育工作者,而是应当持之以恒地去做对学生发展有益的工作.