高职院校双师型教师资格认定与建设

高等职业院校（以下简称“高职院校”）培养人才的主要目标是职业能力的获得,基于此,其课程设置的基本原则是“以技能培养为核心、以企业需求为导向”.这种能力本位的职业课程内容必然需要具有相应职业技能的教师去实施教学,因此,建设一支高水平的双师型教师队伍,对高职院校的生存和发展是不可或缺的.

一、双师型教师应该具备的能力和素质

（1）职业道德和职业素质.有着较强的意志品质、工作热情、敬业精神、心理承受能力和合作能力,具备职业岗位所要求的专业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式,具有较好的专业智能和创新潜能.

（2）教育教学能力.掌握现代教育的理论知识,有组织实施教育教学的能力和语言文字表达能力,能灵活应用各种现代化教育手段,将自己的知识、技能、技术卓有成效地传授给学生.

（3）专业理论知识.精通本岗位职业的专业基础理论和专业技术知识,了解本学科专业领域的发展动态和最新技术成果,并掌握相关学科专业的知识,具有较高的理论水平.

（4）专业技术实践能力.具备所从事专业顶岗任职所需要的实用技能,熟悉生产实践技术工作的内容要求、技术规范、操作流程和工具应用,能从事相关的专业技术开发和专业技术怎么写作工作.

（5）专业操作指导能力.在本专业的实践教学过程中,具有动手示范、解决疑难问题的现场指导能力,能胜任培养学生动手能力的教学工作.

二、双师型教师资格的认定

目前,在双师型教师资格的认定上,尚无统一的国家标准.概括起来,在双师型教师资格的认定上,主要有以下一些标准或条件：①具有高职院校的教师任职资格,并取得相应的教师系列的职称或职务.②具有所授专业或相关专业的专业技术任职资格,并取得相应的非教师系列的专业技术职称或职务.③具有一定年限的实际教学工作经历,以及一定年限的本专业或相关专业技术岗位的实际任职工作经历.④研发能力：主持或参加过一定级别的科研课题项目、工程项目或应用技术开发项目,具有组织或实施科学研究、技术开发和成果转化的能力.⑤研发成果：获得过一定级别的科研成果奖或技术成果奖；取得过国家发明专利或实用新型专利；应用技术成果的转化取得了一定的经济效益.⑥学术水平：在一定级别的学术刊物上发表过一定数量的本专业或相关专业的学术论文.⑦实用技能：参加过国家、部委或行业组织认可的实用技能培训,考试合格并取得相应的证书.

根据水平高低、能力大小和成果多寡,双师型教师一般划分为初级、中级和高级三个级别,分别对应于助教、讲师和副教授以上三个职称（职务）层次.上述双师型教师的认定条件中,前三项一般为必要条件,每个级别的认定均需具备；其他各项为可选条件或扩展条件,视各个院校的具体规定,每个级别需要具备一项或多项.

三、双师型教师队伍的建设

对高职院校而言,建设一支高水平的双师型教师队伍是学校生存和发展的一项长期的战略任务,必须认真筹划和安排,采取多种措施加以落实和完成.

（1）重视校内既有专任教师的进修和培训.选送教师到本科高等院校进修或攻读在职研究生,以提高其理论水平和科研能力；安排教师到企业和生产一线挂职锻炼、顶岗工作,以提高其实践技能；鼓励教师参加国家组织的各类职业资格、执业资格或职称资格的培训考试,以取得相应的职业资格证书、技术等级证书或行业特许资格证书.

（2）引进外部专业人才.拓宽高职院校教师的来源,从校外引进既有理论水平又有实践能力的经验丰富的在职专业技术人才进入教师队伍.

（3）校企合作培养.高职院校和企业的密切合作,实现了双方物质资源、信息资源和人力资源的交流、互换和共享.学校既可以有计划、有步骤地从企业聘请有经验的工程技术人员和管理人员作教师,又可以将学校的教师不断地安排到企业生产一线去锻炼,使教师及时了解本专业及相关专业新技术、新工艺的应用,并在实践中不断提高专业技术实践能力.

（4）完善用人制度和激励机制.制定客观公正、明确细致并具有可操作性的标准或办法,对符合条件的教师及时进行双师资格的认定；在晋职晋级和工资待遇方面对双师型教师给予照顾和政策倾斜；对表现突出、成绩优异的双师型教师给予物质和名誉上的奖励.