幼儿园计算教学方法

计算教学内容具有一定的系统性和逻辑性,符合幼儿的认识水平和接受能力.

《幼儿园指导纲要》中明确规定；各年龄班计算教学的内容,要体现幼儿的认识特点,使幼儿掌握数、形基本概念的原则.根据各年龄班的计算教学内容,要采用不同的教学方法,以达到计算学科的教学目的.

在这里我就这几年的教学实践,对幼儿园的计算教学方法作如下总结

一、比较法

主要是通过比较,让幼儿了解物体的数量关系,空间形式,从比较中找出数和形的异同以其关系的方法.在小、中班时,我们主要是通过单排的比较,重叠排放,对应并放对幼儿进行教学.进入大班后,我们可以采用不对应的比较,将不同的物体或不同大小,形状、颜色等物体,安群排列,但排列的形式不同,让幼儿观察和比较,找出事物的数量和数、形的关系.

二、分合操作法

操作活动是幼儿形成数概念和掌握计算技能的基本方法.每人都要有一套小教具,如；雪花积木片,小木棒、数字卡片等.教师利用教具,组织全体幼儿根据内容要求进行活动.比如；我们在教幼儿数的组成时,将整数分成两个部分数,两个部分数合成整数,将长方形分成两个正方形,两个小三角形拼成一个大三角形等.进入大班后,我们可以采用多种操作方法,对幼儿不断提要求,要求幼儿要人人动手,培养幼儿的想象力.

三、游戏法

游戏是幼儿学习的一种最自然的形式.也是激发幼儿兴趣的最好形式.游戏的内容要符合数、形的基本知识和运算能力的训练,游戏的动作要符合幼儿学习数的特点,运用多种感官看一看、听一听、摸一摸的动作来掌握数的知识.

四、寻找法

教师可创设条件,让幼儿在自己的寻找活动中进行学习,在活动中,带有一定的游戏性,让幼儿的好动、好奇得到充分满足.如；在自然环境中,寻找什么物体是三角形,什么物体是长方形,从而提高幼儿学习兴趣,并培养幼儿有意注意和观察、分析的能力.

五、类推法

类推法在计算教学中运用的比较广泛,由于数知识的逻辑性强,运用类推法时,教师的提问要有逻辑,帮助幼儿一步一步进行推理,从而得出结论.如；运用数形成的规律,推出2添上1是3、3添上1是4等,依次类推,从而提高幼儿的逻辑思维能力.