中职一年级学生的语文学习心理误区其

中职语文是中职学生文化基础课的重要组成部分之一,对培养中职学生的文化与专业素质具有很大的辅助、影响作用.在职业高中教育中语文担负着举足轻重的作用.但在现实教学过程中,中职学生对中职语文的学习却产生了“厌学”情绪.究其原因,既有考试制度、教学目标、教学内容等客观原因,也有学生本身的行为、性格等原因,最根本的影响因素还是学生的心理认识.因此,我们把处于初中与中职教育转折期的中职一年级学生为主要研究对象,分析其在语文学习中所存在的心理误区并提出相应的解决对策.

一、学生心理误区表现

所谓心理误区,即学生在学习语文过程中产生的错误心理认识,它可以直接导致学生对语文学习产生不良的情绪与态度.根据我们深入的调查,并结合中职一年级学生的身心发展特点,其语文学习心理误区主要体现在以下几点:

(一)兴趣的转移,改变了学生对语文学习的态度

中职一年级学生,对学习有了一定的认识,在思维方面也是比较活跃和积极的,但认识上有失偏颇,在学习课程的选择和兴趣上发生了一定的转变.根据调查,学生喜欢操作性、探索性较强的课程,如物理化学.喜欢语文和数学的比例从小学到初中呈明显的下降趋势.而选择职业中学的学生大多语文素质较低,他们读中职学校就是为了摆脱文化课的学习,对专业课选择大多都是根据自己个兴趣决定的,而对于中职一年级的学生来说,他们的学习兴趣更是在专业课程上,对处于专业课以外的语文课更是兴趣大减.

(二)学习动机的功利性强,轻视语文课的作用

大部分中职学生选择读中职学校的目标是为了学一技之长,他们的学习动机与普通高中学生相比,功利性、力求速成的成分更多.他们比较重视学习专业知识和技能,关心就业形势,什么对他们将来从事的职业有用,他们就学什么.如焊接工艺、财务会计等,他们注重实际技能操作,强调知识的实用性,对于专业相关的课程较为积极与热情.而对于理论性较强,特别是和专业课关系不密切的语文、数学等课程则产生了轻视的心理.据我们调查,大部分不喜欢学习语文的中职一年级学生,都普遍存在着语文无用论的心理误区.认为语文课程的学习不会对他们以后就业产生影响.觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系,这些错误的心理认识导致了大部分中职学生在学习语文时缺乏动力,上课说话、睡觉、不参加考试也屡见不鲜.

(三)对语文课认识上的偏差,降低了学生学习语文的热情

据我们调查,部分中职一年级的学生反映从小学到初中学习语文将近十年,所接触的语文知识千篇一律,学习语文没有必要了.以前,他们学习语文是为了应付考试,长期的应试教育学习使他们对语文学习产生了麻木厌倦心理.为了摆脱这一局面,选择了上职高,选择了就业,本以为上了职高便可以摆脱学习语文的束缚,但却难以如愿,很多学生就明确提出现在又不升学考试,为什么还要学习语文数学这些课程,学这些课程跟自己的专业技能又有多大的帮助,诸如此类的疑问,使他们对语文的抵触情绪更加强烈.对语文课程作用的认识不到位,没有真正了解语文在专业课的学习中的作用,这无形中更加深了他们对语文的厌倦,甚至产生抵抗性学习心理.

学习方法失当,效率低,导致中职学生缺乏学习动力

很多中职生缺乏良好的学习习惯,没有有效的学习方法.他们惰性大,依赖性强,学习不主动,课前不预习,课后不复习,更不善于安排和调整学习时间,以致整个语文学习无计划,无目标,无措施.还有的学生上课时注意力不集中,课内不做笔记,平时作业也只做不需要动脑筋的抄写字词和课文,一旦遇到要主观发挥的题目,学生就产生了畏难的情绪,不愿意去思考,最后只能抄别人的作业应付了事,甚至根本不知道该如何听课.这些说明他们学不得法,不善于学习,而语文学科正是需要长期积累才出效果的学科,由于他们长期方法不得当,没有知识的积累,久而久之,恶性循环.从而导致学习动力的缺乏,失去学习语文的信心.

(五)衔接失衡,不适应中职语文的教学方式

中职一年级学生刚由初中升入职中,很多学习方式和学习习惯都受到初中教学的影响.在语文学习方面,初中的教学目标是升学考试,注重知识的传授、记忆和背诵,忽视了学生的自主性、开拓性学习,是部分学生养成了重知识能力重接收轻反馈的学习方式.进入职中,考试压力的缺失,使得部分中职一年级的学生找不到语文学习的重点和目标,传统的学习思维没有了用武之地,逐渐的改变了初中时对语文的重视态度,产生了漫不经心的矛盾心理,很多学生想学但又感觉有劲使不上,陷入了学不得法、学不得道的混乱状态,学习语文的动力和积极性逐渐降低.

二、针对语文学习心理误区采取的教学策略

通过分析,我们了解到了中职一年级学生语文学习心理误区,这些因素或多或少影响着学生的学习语文心理.为了有效防止与疏导学生语文学习心理问题在教学中要注意以下几方面的问题

教师应及时纠正职高学生语文无用论这种错误认识,要让学生明白学习语文的重要性.因为学习语文是未来发展的需要.如果语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华.在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下,即使你有很好的专业知识和技能,也无法被别人了解、任用.如就业是写的自荐信、就业时签的劳动合同,都需要用到语文知识去理解.而且,现在是信息时代,必须不断学习,不断更新自己的知识结构.而学习的主要途径就是读书.要会读书,就必须要有良好的语文素质.再说,语文的基本属性是工具性,是理解的工具、思维的工具和应用的工具.如果不学好语文,怎么能学好专业技能课呢今后又怎么能在社会立足呢只有学生认识到了这些,才会产生学习语文的需要,进而产生学习语文的动力

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出积极的态度.学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍.中职生有着较多的课余活动时间,可以通过丰富多彩的课外活动调动学生学习语文的积极性,把课堂学习的知识在课外进行实践,如组织文学社,组织演讲比赛、演课本剧等活动；如实习期间写实验心得,检测期写调查报告等.通过组织这些活动激发学生学习语文的兴趣,培养语文应用能力,把学生的语文学习与专业学习、与生活及将来就业相结合,让学生深切感受到语文无所不在、无时不在,从而激发语文学习的兴趣.（三）授之以渔,教给学生学习语文的方法

从初中学校转向职高学学习,以前的学习方法不适合,很多学生感到苦恼的就是不知道怎样学习语文了,花了很多时间但是收效不大.因此语文教师应交给学生学习职高语文的方法,比如让他们抓住预习、上课、复习几个环节.在指导学生听课时,要求学生必须记笔记,还要定期检查.听得懂,要记,以便过后复习；听不懂,更要记,以便课后温习理解.在指导学生学法的过程中,要重点指导学生掌握独立阅读教科书和课外书报的方法、收集有关信息资料的方法、使用字典图表等工具书的方法、作读书笔记的方法、独立观察思考与分析解决问题的方法、对学习的自我评价和修正的方法.有了科学的语文学习方法,学习就好像插上了翅膀.

(四)改变教学方式,实行自主合作

目前中职生在学习方面存在的厌学情绪或倾向,与教师的教学方式有着很大的关系,应该改变传统的讲授式的教学方式,尝试既能适应时怎么发表展又能充分体现学生的主体地位的教学方式.有职业特色的中职语文教学必须要为学生的自学活动提供保障和辅导.教师一讲到底,学生一听到底,这样不可能调动学生的积极性,也不利于培养学生的自学能力.语文教师应走下讲台,腾出充裕时间,让学生占用.教师走下讲台,并不等于“放羊式”教学.对学生不管不问,放任自流.相反地,教师课前务必吃透教材和学生,精心设计,适时点拨.尽量让每一位学生都动起来,有表现自己的空间.要善于发现学生的闪光点,哪怕是只有一丁点进步,也要及时给予鼓励、表扬,让他们品尝成功的滋味,从而激发学习语文的兴趣.

(五)关心中职学生,用爱感染学生

中职学生比其他学生更需要教师的关心,特别是对于初中成绩不算优秀的他们,进入中职以后更害怕教师的“歧视”,这时中职语文教师更应该关心他们,重视与他们交朋友,对学生保持着一种美好的期待,营造平等和谐的师生关系,让他们消除畏惧心理.同时,语文课本就肩负着传递爱心、人文精神的使命.心中有爱是为人师表的第一前提.作为一名教师,应把一颗挚爱之心,倾注给自己的学生,耐心地教他们怎样去做人、去学习、去生活,帮助他们解开学习中的疑难,摆脱思想上的困惑,树立正确的世界观和人生观.这种爱心,定会在学生的心灵深处产生巨大的震撼,使他们亲身体会到温暖与厚爱,作为中职语文教师,我们一直都在思考着怎样才能教好中职语文,怎样才能成为一名好的中职语文教师.作为基层的中学教师,我们有着满腔的热情和丰富的实践机会,但是却缺少了科学的理论支撑和系统的总结归纳.有待于以后在工作和学习中进一步加深思考和探索.

注：此论文为课题《中职一年级学生的语文学习心理误区及其对策探讨》的结题论文.参与论文编写的有张红梅、董国仓、郭超、高艳好、田磊、曹杏涛.