英语高效课堂的着力点

【摘 要】在不断改革、创新、反思、提高中,我们践行的课堂教学模式日趋完善,在笔者的日常教学中,在以下几个方面我不断探索,体会很多,收益很大,拿出来和大家一起分享.

【关 键 词】课前自主学习激励机制师生角色

高效课堂,是最近几年老生常谈的一个话题,笔者在日常教学中作了如下几方面的努力：

一、区别于预习的课前自主学习任务

学生越早有机会独立进行综合,他们就越早感到,学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙.布鲁姆《教育评价》学习应是学生主动获取知识、建构知识体系的过程,不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识.设置自主学习任务,转变了学生的学习方式,教会了学生学习,培养了学生的自主能力；学生在小组内开展自主、合作、探究学习活动,他们自主发现问题、解决问题,进一步自主生成学习目标,这些既是课堂高效生动的一部分,也是探索求知的开始.在这个过程中,我们发挥了教学案的作用,突显了学生学习策略培养,指导并完成了目标指导下的自主学习任务,学生获得了更大的自主空间,密切联系了课内与课外,生活与学习.这与传统的预习是不同的,应该是完整性学习、独立性学习、研究性学习、终身学习的开始.

二、多元高效灵活的激励机制

学生通过自主学习,带着明确的目标相对轻松地走入课堂,但是,要想激发学生强烈的展示,一定还要有较好的激励机制作为保障.

激励机制就是一种制度化的调动客体积极性的工作系统.激励机制一经形成,可以为各种活动实现目标提供巨大的动力与保障,比单一的激励或机制更加稳定持久.激励的作用是巨大的.是以中学生为中心,以中学生的发展为主线,以培养中学生的主体性意识为目的.激励可以激发学生的学习积极性,可以最充分的发挥他们的潜能,从而使学生达到较好的学习效果,可以激发学生的创造性和革新精神,激励可鼓励先进,督促后进,实现共同进步.

如果脱离了激励机制,课堂的展示就会变得无力而不长久,课前的自主学习也就变的无实际意义.只有充分利用好激励机制,才会使自主学习和展示环节产生更好的教学效果.

三、闪光而不游离的生成

教学案作为预设材料,设计递进关系的任务链,学生在开展的自主、合作、探究的自主学习活动中会自然地触发或生成一些问题,这些问题是学生在自主探究中产生的,也是最闪光的东西.在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动.这样有利于课堂收获意想不到的教学效果；有利于学生自信心的建立；有利于学生学习方法的指导.同时,在激发思维关注生成的过程中,不会游离目标,进而达成课堂内的目标指引下的效果.

四、黄金分割的师生角色

一定要把课堂还给学生,要让他们真正地成为学习的主人,让他们快乐地参与到课堂活动中.好学生不是教出来的,是学生自己学来的,唯有尊重学生自身需要才能创造奇迹.

审视美国的教育,其最重要的特色是其开放性、多元性、国际性、灵活性,正确面对中国教育发展的现阶段,我们与美国的教育发展水平,教育的实力相比较还是有很大的差距.学习他人长处,才是必要和必须的.课堂上,看到孩子们忘我的表演,的回答,把他们的灵性自由发挥出来,他们对课堂的感受是快乐的、是享受的.不能单纯强调把一切都放给学生,避免学习上的盲目混乱,克服一味主体地位,忽视教师的指导.要寻求老师和学生的最佳结合点,发挥教师的主导作用.

教师的角色越来越向多重化方向发展.现代教师的角色主要有：设计者、指导者、促进者、组织者和管理者、参与者、反思者和研究者.

五、激活求知的展示活动

研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.只有让学生参与课堂,才能成为学习的主人.通过学生的动口、动手、动脑,来展示课前自主学习的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养能力,塑造人格的目的.教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,主动求知,以学促教.教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见.单纯的说、做无法调动学生的积极性,久而久之,再诱人的课堂也会淡然无味.只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪.在课堂展示活动、师生评价的学习过程中,提高了学生的能力,升华所了学的知识.

六、省时省力的精神再现

听之不如见之.学生所学的知识是通过各种感观获得的,最后知识得到准确的落实可以使学生脱离了反复复习,节省了大量时间,拥有了自由的空间和时间去张扬个性,表达自我.而且,增强学生学习的成就感,增加学习的动机,也就更能在以后的学习中找到自信.提高了提炼、总结、反思能力,教学效果是显著的.

七、结束语

处理好以上几个问题,把握学生心理,通过不断的革新和努力,相信我们的孩子一定会喜欢我们的课堂,成为学习的主人,生活的强者,时代的主宰者.