由“学生评语生成器”想到的

最近在网上看到有一种叫“全自动学生评语生成器”的软件.据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计,特别适合中小学班主任撰写学生评语之用.据介绍,该软件能帮助使用者按班中学生情况进行自动评语生成,称“1分钟内生成全班的学生评语,生成的评语能比较好地反映班中学生的实际情况”,操作者还可以根据学生情况,逐人选择合适的评语进行操作.本人虽然对此软件的具体情况并不了解,不敢妄加评论,但对此还是存在诸多的疑惑：评语岂能由电脑自动生成?电脑能了解每个学生的情况吗?电脑生成的评语能适合每个学生的特点吗?现在教师给学生写评语使用“生成器”的毕竟是少数,且不说生成器的问题,但由此笔者想到了学生评语的撰写问题.

操行评语是老师对学生一个学期中总体评价的浓缩.写评语是一件十分繁复但又很有意义的工作.可是,由于很多班主任对完成这项工作的重要性认识不足,把学生操行评定工作当成了一种程序化的事务,不能对全班学生逐一“量身”评语,而是把本应个性化的评语写成了一些行话、套话,空泛且雷同.很多评语为前面一大堆赞扬的话,后面一两句无关痛痒的批评指正,如：“热爱祖国,尊敬师长,热爱集体,团结同学,遵守纪律,礼貌待人等希望今后继续努力（或改正缺点）,更上一层楼.”如此典型的“八股式”评语,体现不出个性特征,哪个学生身上都可用.这样的评语千人一面,正如有人说的：“评语一张纸,尽是共同语.评语纸一张,内容大众汤”.这样的评语千篇一律,枯燥无味,学生不以为然,很难实现师生的交流；家长看了,豪无感触,自然也不满意.这样的评语既谈不上发挥其应有的作用,更谈不上利用评语这一教育手段达到育人的最佳效果了.

评语不仅是对学生一定时期优劣表现的总结评定,更是一种教育手段.评语是师生交流的一个平台,是教师对学生进行教育的一种方法,是促进学生不断进步的重要条件.教师的评语对学生的进步和成长有着不可估量的作用,评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生.从心理学角度看,学生期待班主任对自己的肯定并有独到、新颖的评价.学生对评语是特别关注的,总要相互交换；家长也非常重视,非看不可.一语中的的个性评语,学生和父母必将视其为“宝贝”,其作用也是显而易见的.一份好的评语应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生、鼓励学生,又能适当指出缺点,既能够帮助学生正确认识自己,明确前进的方向,又能帮助家长全面了解孩子的情况,从而有效地协同教师做好学生的教育工作.所以,班主任一定要以高度的责任心认真听取其他老师的意见,多翻阅工作笔记,以求评价真实、客观.班主任要认真分析每个学生的个性特点,根据每个学生的不同之处,写出切合学生实际的评语,切忌公式化和套话连篇.

正如世界上没有两片相同的树叶一样,每个学生也都有各自不同的性格特点,表现不相同,学生的评语自然也应该有极强的针对性,最忌空泛,无个性,千篇一律,千人一面.教师能以发展的眼光看待学生,根据学生的特点撰写评语时因人而异,因人施语,才能反映出每一个学生的鲜明个性.对优点寄语更出彩,对不足的给以提醒,其作用是任何格式化的评语都无可比拟的.例如,对一些内向、胆小、自信心不足的学生,教师要多鼓励,多找优点,尽量表现出教师对他们的关爱之情和给予的希望,学生会在这种关爱中体验到老师的可亲可敬,促成他们转变；对一些后进生来说,他们更渴望别人特别是教师的理解、关心和帮助,教师要抓住写评语这个时机,多写一些激励性的语言,使他们从老师的鼓励性评语中看到希望,充满信心.当然,评语并不是不能写缺点和不足,而是在于如何提出缺点.如果评语既能写出学生的闪光点,同时又能客观地指出存在的缺点,那么学生会从老师的评语中看到老师对自己的评价,其作用也是显而易见的,教师的用意一目了然,无论是从“扬长”而言,还是从“避短”来说,都能起到激励的作用.

在撰写操行评语过程中还应着力体现一个“新”字,要用新理念、新方法、新观点和新内容来体现评语的实效性.操行评语的形式要避免公式化.如果总用“成绩+缺点+提出希望”这一公式去套,不要说学生看着没味,相信老师们写着也没劲.如果班主任把操行评语的形式丰富起来,相信学生们见了一定会爱不释手的.班主任要用创新观来构思每一句话,要善于破旧立新,千万不能将写操行评语当成“例行公事”.评语格式要打破传统的八股文模式,忌用套话、空话,可多引用名人警句、格言谚语、经典哲理,可在评语时采用对联、诗歌等形式,也可以自创体律.别具一格的创新评语往往使学生感悟深刻,令家长赞不绝口,一定能起到良好的效果.

总之,评语要全面关注学生个性化成长的需要.那些具有鲜明个性、富有感情、充满期望、新颖生动的评语对学生的成长和发展具有无可替代的作用.班主任要根据学生各方面的表现,抓住特点,用具体的、真实的、生动的语言,给每个学生写出恰如其分的、个性化的评语.公式化、套路化、形式刻板、千人一面的评语是应该坚决杜绝的.

【责任编辑：白文军】