时政材料之巧用

与其他课程相比,思想政治课这门课程具有理论性强、政策性强、时效性强、针对性强的特点.因此,有的同学上思想政治课,总有昏昏欲睡的现象.如何把抽象的理论转化为学生容易理解而且感兴趣的知识呢?这就要求政治教师采取多种教学方式.而巧用时政材料,能优化课堂教学,培养学生理论联系实际的能力,培养学生的创造性思维,能有效落实情感目标.那么,如何巧用时政材料呢?

一、巧用时政材料导入新课,激发学生学习兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师.知之者,不如好之者.学生总觉得政治课枯燥无味,对老师平铺直叙的讲解毫无兴趣,神游太虚的有之,暗渡陈仓写其他学科的有之,约见周公的有之.教师要想使每节政治课都能激起学生强烈的求知,就得采用不同的方式使用时政材料,如时政播报、新闻发布会、时政预览等,以激发学生兴趣.在讲“国际关系”时,我没有让学生直接学习课本,而是通过视频材料,播放了关于索马里海盗在索马里海域的猖獗,中国以及其他国家响应联合国的号召,派出舰队赴索马里海域护航的时政材料.紧接着提出问题：什么是国际关系?各国在这件事情上的一致性说明了什么?我国为什么也加入打击索马里海盗的行动?正当吗?正义吗?问题一提出,学生的积极性就被调动起来,自主地去探究问题,很好地体现了学生的主体地位.

二、巧用时政材料深化课堂,突出教学重点、难点

政治课给学生的印象是枯燥无味,有些原理抽象难懂.如果教师照本宣科或单纯地讲解,整个课堂就会死气沉沉,那么如何化腐朽为神奇呢?教师讲课时若能把时政材料运用得好,就能起到事半功倍的效果.教学《政治生活》第五课第一节“人民代表大会：国家权力机关”时,如照本宣科,学生的积极性不但调动不起来,而且教学目的也实现不了.这时,正好赶上召开,选举产生了新一届国家领导人.我就把这段视频材料运用到教学中,每播放一段材料,就让学生自己去探究它说明了全国人大会议的什么内容,一环扣一环,形象化的视频材料让学生非常亲切.在一个个问题的解答中,既提高了学生学习的兴趣,自主获得了知识,又培养了学生对我国人民当家做主的根本政治制度的认识,很好地实现了三维目标的统一.其实,思想政治源自于生活,只有立足于学生的可感的现实生活,调动学生的生活经验,学生才能把理论知识与社会生活很好地结合起来.

三、巧用时政材料联系现实,引领学生认识关注

新课程要求引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义,而如何认识社会、适应社会,时政热点就是一个很好的途径.教师作为新课程实施的主角,应当将思想政治课内容与社会现实联系起来,引领学生由对自身的关注,拓展到对社会和时代的关注,这样才能培养具有时代视野和国际眼光的人.关注社会、关注现实,突出表现为关注每天发生在学生身边的“活生生”的国内国际重大的热点问题.如讲“国际关系”时,教师可以将学生感兴趣的一些材料穿插进来,也可以将一些有重大意义的时政热点有效地融入课堂教学,鲜活的材料能有效激发学生的爱国心.

四、巧用时政材料捕捉资源,培养学生创新思维

政治课政策性强、时效性强的特点,要求政治教师及时关注国内外发生的重大事件,做到与时俱进.《普通高中思想政治课程标准（试验）》也指出要充实和调整教学内容,紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地体现当今世界和我国发展的时代特征.针对政治教材阐述部分内容相对滞后的问题,政治教师可通过《半月谈》等杂志及时捕捉时政热点,挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合.例如,教学高一《经济生活》中的“兼顾效率与公平”内容时,正值党的十八大即将召开,对初次分配与再分配有了新的提法,这就要求政治教师必须结合当前最新的理论,及时进行补充,说明国家在分配政策上的最新变化.这样,学生能把教材知识和时下的政治热点联系在一起,既能用已学知识加以具体阐述,又能以时政为基点,理解教材抽象的原理；既能发展教材中相对滞后的内容,使教材内容鲜活起来,又能培养学生的独立思考能力和创新能力.

五、巧用时政材料设计练习,提高学生的运用能力

政治课政策性强的特点,要求政治教师在对学生学习进行巩固的时候,更要有发展的眼光.练习对学生记忆和理解一些基础知识固然是重要的,但更重要的是让学生能运用所学到的知识来解释经济生活现象.因此,在政治课练习中,可以有选择地选用当下的一些重大时事,让学生进行多角度分析,多层次解读,以考察学生对于所学知识的掌握程度和灵活运用度.另一方面,时事热点确实也包含着较多的政治因素,这类练习能很好地提高学生政治敏锐性,在引导学生走出课堂关注现实方面有着重要作用.在题型的选择上,对于国家的方针政策可以采用直观选择题加以练习,而时下的媒体讨论热点,可以渗入主观问答题出现.如此,学生运用基础知识的能力,将在练习中不断地得以巩固加强.

（海安县南莫中学）