抓住儿童心理体现学习主体性

心理学指出：大部分处在7至8岁的学生,在社会生活和学校教育影响下,心里有了许多的变化.注意的有意性进一步增长,感知的各个方面继续完善,观察力水平不断提高.而低年级学生的思维仍以具体形象思维为主,借助具体形象进行直觉思维,并逐渐向抽象思维过渡.思维的自觉性、独立性和灵活性仍不高.抓住儿童心理,体现学习的主体是改进低年级课堂教学,上好数学课的根本保证.

一、抓住儿童“心理”,营造气氛是上好低年级数学课的前提

孔子强调“知人”,即强调了解人的心理.面对刚刚入学的学生,就要从他们的具体形象思维出发,利用美丽的图片,生动的故事营造轻松、活泼的学习气氛,创设情境,激发学生学习的兴趣.

二、抓住儿童“心理”,体现学习“主体”,是上好低年级数学课的关键

教学的成败很大程度上取决于学生参与活动的积极性如何.教师应有目的、有系统、有方法地指导,体现出“点拨”与“指引”,并开发学生蕴含的潜力.数学教学应像荷兰数学教育家弗赖灯塔尔认为的那样：数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学习游泳.我们必须引导学生在自主学习中学习数学.

1.“摆一摆”、“分一分”调动全员参与要理解抽象的数学知识,必须根据学生所想、所愿意做的事情,组织他们参与动手、动口、动脑的实践活动,在头脑中形成表象,再通过表象来认识.

2.“想一想”、“做一做”培养学生能力教学新课标中要求：数学教学时师生双边活动,必须把侧重点放在学生身上.注意发挥学生的积极性和创造性.让学生在“想一想”中达到“识”,在“做一做”中形成“记”.抓住儿童心理中“识记”这一重要的学习过程,培养能力.

三、抓住恰当时机,巧妙安排课中操,是提高课堂效率的有效措施

在一年级教学“长方形、正方形的认识”这一课中,我编的课中操为“长方形,四条边,两条长,两条短”；“正方形,四条线,四边一样像手绢”.看到孩子们高高兴兴地唱着我编的儿歌,小手还在比划着图形特征,这比讲解时听得还要认真呢!在讲解有余数的除法这一节中,课中操编为：有余数的除法计算时,看除法想口诀：商、乘、减、比不能少.计算结果要注意,余数要比除数小.横式余数别忘了.

这首儿歌不仅使学生牢牢记住有余数除法的“商、乘、减、比”这四步计算方法,而且加深记忆了“余数要比除数小”这一重点,并突出强调了“看除法想口诀”这一关于试商的难点,使课中操的作用发挥得恰到好处.既节省了教学时间,活跃了课堂,又巩固了所学知识,提高了课堂效率.

（作者单位：贵州省遵义市汇川区大坪小学）