生物课堂有效教学的策略

中图分类号：G642.421

有效教学是指教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程.他不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程,核心理念是“以学生发展为中心,先学后导,全面发展”.在实际教学中要做到：一要确立学生的主体地位,教师尊重学生,切实地关注学生,站在学生的角度看问题.二要创建教师与学生的学习共同体,教师不再是传授者,而是学生学习活动的设计者、引导者,指导学生学会自主、合作、探究学习,提高学生的自主学习能力.三要关注教学效益和质量.教学效益不在于教师教授内容的多少,而在于在单位时间内学生的学习绩效.四、要求教师具有反思意识,促进教师专业的成长.有效教学过程是一种教学研究活动,教师只有通过不断地反思和交流协作,才能发现自身的问题和积累经验,不断提高自己的有效教学能力,保证教师专业素质得到持续发展.具体到生物课堂教学,生物学是一门自然科学,有很多的生物学理论需要记忆,因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行.教师首先必须千方百计地让学生把知识理解透彻,然后在此基础上引导学生把复杂的问题进行加工、整理成便于记忆的层次清楚的简单形式.这样,学生不仅理解了基础知识,而且还学会了学习方法.因此,想要保证生物课堂的有效教学,需要从以下三个阶段进行实施.

1.有效备课

备课需要考虑多方面的因素,如知识结构层次安排、学生的实际水平和个性、课程资源、教学目标和教学方法等,而有效备课特别强调以下两个方面.

（1）教学目标的有效制订

布鲁姆说：“有效的教学,始于期望达到的目标.”教学目标是教与学的方向,包括知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三方面.方向的正确才能保证教学任务在有限的生物课堂时间内完成,而有效教学中首要解决的问题便是教学目标的确定和实施.

生物教师在制订有效的教学目标过程中,须以《课程标准》为指导,根据学生的实际水平提出不同的要求,建立分层次教学的思想,使教学目标要切实可行、可评价.只有这样,才能制定出明确、具体和科学的有效教学目标,通过围绕目标确立重难点,优化教学,才能真正地达到有效备课.

（2）教学设计的有效编写

在正确的定位教学目标和认真分析学生的基础上,生物教师要科学地安排与搭配教材内容,设计出有效的教学策略.设计教学的顺序,安排教学活动与组织形式,选择教学方式与方法,设计思维的发散点,对问题进行展开、深入研究,做到举一反三,同时要注意方法的总结与渗透.

在设计生物教学方案时,同时要设计教学评价方案,其目的是诊断对于目标形成的过程,及时反馈给教师,指导教师下一步应该如何教,学生应该如何学,从而帮助师生完成既定的目标.

一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课.因此,生物教师在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果.

2.有效上课

课堂要以学生为中心,教师是课堂活动的激发者、组织者、指导者,其作用是教会学生思考、学习,调动学生的积极性,唤发学生对知识的强烈兴趣,使每个学生都参与到生物课堂活动中,从而形成一种活跃、动态的有效教学的生态系统.

（1）有效讲授

有效讲授是任何课堂教学必不可少的,清晰的有效讲授可以在生物课堂活动中起到点拨、引领、启发和画龙点睛的作用,可以最大限度地激发学生的学习主动性,刺激学生的有效学习.

有效讲授的原则主要有三点：

第一点,讲授要能够吸引学生的注意力.这就要求生物教师在上课时,使用清晰、简练和形象的语言以及饱满的热情,通俗易懂又不是乏味的话语配合老师的感染力才是吸引力的最高境界.生物教师还可通过表情、动作、实物、图象及多媒体等手段进行形象地描绘讲授内容,这是吸引学生注意力的必要手段.这个在生物课堂中具有很好的实用性.同时,讲授的方法也要求多样化、灵活性,使学生容易接受.

第二点,把握好课堂讲授的节奏.如何把握好生物课堂讲授的节奏,这就考验教师对多方面的细节掌控.要求教师通过研究教材和学生,掌握教学内容的重难和教学教法,遵循“主多次少”的原则对教学内容进行合理的时间分配.

第三点,清晰明了的课堂讲授.教师对教学内容以组织的、循序渐进的方式进行十分清楚地教授,使教学的内容要准确、科学,使学生正确无误地理解掌握教学内容.

（2）有效提问

有效教学的基本状态是对话式的、互动式的,而有效提问则要求生物教师在恰当地时机提出一些开放性的、有一定难度的问题,增强学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知.尤其在生物课堂讲授中,有效提问则要求多设计一些应用型问题.如问题：根据光合作用过程的图解,总结出影响光合作用的外界因素有哪些?并说明这些因素是如何影响光合作用.此类问题有助于提高学生对知识灵活运用知识的能力.

（3）有效倾听

教师的有效倾听是对学生的尊重和热爱,教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法,这样才能把学生的“声音”转化为有效的教学资源.

教师在倾听学生的回答过程中,不可轻易打断、否定学生的回答,这样会影响学生的心里.教师可通过追问、补充学生的回答让学生感受到教师一直在关注问题的回答进度,这样会更加激励学生积极主动参与到生物课堂教学活动中来.如：①叶绿体的结构及特点是什么?②叶绿体中的酶和色素是如何分布的?③光反应和暗反应的场所在哪里?④叶绿体中的哪些结构及特点有利于光合作用?

3.有效课后拓展

有效的课后拓展是课堂内容的进一步延伸,是学生自主学习的延续.而大搞题海战,使学生的大部分精力全用在生物的死记硬背和习题的对号填空上,使学生的思维与能力得不到有效的提升.有效的课后拓展需要结合教学目标与学生的实际水平,设计练习,这样可更进一步提高学生收集与整理信息的能力,获取新知识的能力,自主、合作、探究学习的能力.

有效教学方法是从丰富的教学实践中探究和归纳出来的一种系统化的教学经验,而教学内容的多样性以及教师与学生的实际水平和不同特点,都将决定了有效教学的不断发展和创新.但是有效课堂教学是有效教学的重要途径,是提高教学质量的根本保障,我们应该把有效课堂教学作为一种教学理念和价值追求,通过教学实践模式去关注、理解、反思和交流,提高学生的学习效益,提高教师自身的专业水平,从而达到教师和学生一起学习,一起成长.我相信：这就是有效教学的精髓.