美术家教与儿童美术教育

摘 要：随着人们生活水平的提高和素质教育的提倡,美术家教这一职业逐渐发展起来.但家教美术教育并没有引起太多的重视,大多数美术教育者仍关注学校美术教育的发展.作为学校美术教育的一种补充形式,家教美术教育推动了美术教育的发展,但其仍存在种种不尽人意的问题——尤其是在儿童美术教育中,这需要我们的关注与努力.

关 键 词：家教美术教育；儿童美术教育；缄默知识

绪论：

做家教,几乎已成为大学生迈入社会之前的第一步尝试,一些一、二年级的学生在没有资历进入公司做以前,通常会选择做家教的方式作为自己最初积累经验和赚钱的途径.目前,家教市场逐渐扩大,各大名校周围遍布家教中心,但种种问题也随之出现,且并没有引起美术教育界和广大民众的足够重视.此文中,笔者并没有泛泛的谈家教问题,而是具体到美术家教,具体到儿童美术教育,从问题入手,谈了一点看法.

一、家教美术教育综述

家教,目前有两种解释：一指家庭教育,二指家庭教师.在此文中,笔者指的是后者.随着家教市场的发展,家教美术教育也逐渐发展起来,其与家庭美术教育、学校美术教育、社会美术教育均不同.它有着自己的特点,主要表现在：一、教育对象较少,通常为一人,有时为两到三人；二、教育者主要由在校大学生担任；三、教学场所主要在学生家里.这些都是表面特征,并不应影响对美术教育本质的认同,也不应因此而降低美术教育质量.

二、家教在进行儿童美术教育中出现的问题

目前,家教市场中儿童美术教育发展状况不容乐观,家教市场机制不够健全,师资质量不能得到良好保障.儿童美术教育是个极为特殊的领域,并不是任何一个学美术的学生都能胜任,它不仅要求家教有较全面的美术知识,基础绘画技能,还要求老师有教育学、心理学,甚至生理学方面的知识.而一个优秀的家教,同时还需具有较广泛的社会科学知识和自然科学知识.

(一)教育目的

当我问起为什么去做美术家教时,大部分家教的回答是：一、为了挣钱,养活自己；二、为了锻炼自己,增加阅历；三、为了认识更多的朋友.从这三点可以看出,样样都为自己,这直接导致了教育目的是从自己出发,要么使家长满意,以获得长期稳定的收入；要么教授内容以自己擅长为标准,以求占用较少背课时间.

(二)教学内容

“把成人创造的形象符号,当作表现某一物象的‘公式’来传授,如教简笔画、教卡通画、教传统国画等”.1这是杨景芝老师在九年前的著作《中国当代儿童绘画解析与教程》中的一句话.如今,美术家教的教学内容又是什么呢?很遗憾,大部分依然如此,甚至有个别糊涂的家教竟然教六七岁的孩子画素描.

(三)教学方式

“孩子不是一面被动的镜子,而是一个有生存的有机体.”2但是,很多家教的教学方式,仍以灌输为主,尽管新课程改革已明确要求转变以老师、教材、课堂为中心的教学模式,主张以老师为主导,学生为主体,同时在学习方式上提倡主体性学习、探究式学习、合作式学习.但家教市场中的改变似乎总是滞后的,教学方式、学习方式依旧如故.其原因是家教缺乏新的教育观念,同时又缺乏基本的教育学、心理学知识.无法,只有沿用自己以前老师的教学方式.

三、问题解决之策

(一)应建立较为健全的家教认证体系

家教中心不能仅看学生证,不能仅凭家教在授课栏上填上“美术”就承认其具有教授儿童美术的资格.教师都有教师资格证,对于家教的能力,也应有个检验之法.也许很多人认为,家教认证在目前来说是不现实的,但很多法律、规定也是逐渐完善的,我们心中必须有这个意识,一点一点的加强对家教的考核、评估与管理.

(二)家长要关注美术家教的综合素质

在试讲时,家长可与家教谈一谈,以便对家教的基本素质有个大致的了解,也可让家教展示他的作品,以了解他的专业素质.聘用家教后,仍要多与家教沟通.家长须注意的是,选择家教不要仅关注家教的单方面知识,尤其要避免这样的误区：认为请美术家教只看家教的绘画能力就行了,家教多方面的知识以及他的人格魅力有时对孩子的影响更大.

(三)家教自身要加强学习

新的教育观念、教育学、心理学、儿童绘画发展的知识对于一个从事儿童美术教育的家教来说是必要的,也是急需了解和学习的,正如陈鹤琴先生说：“只有了解儿童,才能教好儿童.”3但是,这些知识的学习又不是一蹴而就的,还应有个先后顺序,我个人认为,应先了解关于儿童绘画发展阶段及其特点这方面的知识.说到底,家教自己也是学生,我们不能在关注美术教育中儿童学习策略的同时忽略家教学习的策略问题.

上文我简要谈了家教市场中儿童美术教育存在的问题,并对其解决之策谈了自己的一点看法.下面,我想谈谈自己对家教美术教育的一点建议.

四、对家教美术教育的建议

(一)关注家教美术教育中的缄默知识,实现因材施教

“在当代知识理论中,人们将这种不能清晰的反思和陈述的知识称为‘隐性知识’或‘缄默知识’,将那种能够明确反思和陈述的知识称为‘显性知识’”.如此看来,我认为在美术教育中也存在着大量缄默知识.比如,在素描教学中,我们常听老师说画面“脏”了,“花”了,但学生最初很难理解这两个词的含义,而老师也很难用一个清晰的概念告诉学生什么程度算“脏”,什么程度算“花”.他只是依据他的直觉和经验来判断.

在儿童美术教育中也是如此,甚至我们更应注重儿童的缄默知识,因为,由于儿童心智、语言等能力发展并不健全,他们不能像成人那样清晰的接收和理解老师传授的显性知识,也不能很好的用语言清楚的表达他们的情感、想法、体验.因此,了解每个孩子的缄默知识应成为家教美术教育制定教学内容的一个依据,这样不仅易于与孩子沟通,激发孩子学美术的兴趣,而且还有利于帮助孩子挖掘、审视、表达他们独有的体验.

我认为,还有一种获得孩子缄默知识的方式,那就是通过孩子的行为,而这种真实行为的体现有时又反映在孩子的游戏中,这也引出了我对家教美术教育的第二点建议.（二）加强游戏在儿童美术教育中的作用

在儿童美术教育中,美术家教所教授的对象主要是4——9岁的孩子,由于词汇还较为贫乏,他们有时并不能用语言准确的表达他们的想法,体验.况且,语言本身也不是万能的,否则也就不会有艺术的存在了.因此,要获得儿童的缄默知识,除了对话的方式以外,也可以通过游戏的方式.从某种程度来说,游戏是生活的再现.就像我们小时候玩“过家家”的游戏一样,通过孩子的角色扮演,我们可以直观的了解到孩子的想法和爱好,甚至可以看出他们的审美观、价值观以及他的家庭是否和睦等因素.

(三)强调美术教育的教育学意义

尹少淳教授认为美术教育的完整表述是：向学生传授一定的美术知识和技能,发展和传播美术文化；以美术为媒介,通过美术教学,培养学生的道德情操、审美能力、发展智力和创造力,获得一般教育学意义之功效.4我认为,在家教美术教育中,应更强调其教育学意义.

综合来讲,家教美术教育教学内容缺乏系统性、广泛性、完整性,这不利于美术知识的传授.美术材料的缺乏不利于孩子尝试多种画种,大多数家庭只有油画棒、水彩笔,个别家庭有水粉等材料,但像泥塑、版

画、手工等课程就很难开展.而在这些方面,学校美术教育做得更好.但家教美术教育深入孩子家庭,与孩子关系亲密,可根据孩子的特点设计独特的课程,这些优势十分有利于家教言传身教,开发引导,培养孩子的想象力、观察力、创造力.因此,我认为,家教美术教育应更关注其教育学的意义,通过美术教学培养孩子细心观察、大胆想象、积极创造的习惯和意识.

结语：

家教美术教育实际上是学校美术教育的一面镜子,美术家教授课的好坏就直接体现了以往学校美术教师教学的优劣,美术家教教学中出现的问题也直接反映了课改前学校美术教育中存在的问题.对于没有教学经验的大学生来说,他们所采用的教学方式,所教授的内容,采用的评价标准均来自他以前的老师,他们会不由自主的回忆、仿效当初老师上课的情景.倘若若干年后,美术家教的教学理念有了很大的改观,那么从某种程度上也可以说是美术课程改革成功的一种体现.

注释：

1引自杨景芝：《中国当代儿童绘画解析与教程》[M]北京.科学普及出版社,1996年,12页.

2引自赫伯·里德：《通过艺术的教育》[M]吕延和译.湖南.湖南美术出版社,2002年.43页.

3引自朱小曼主编：《中国教师新百科（小学教育卷）》[M].北京.中国大百科全书出版社,2002年.3页.

4引自尹少淳：《美术及其教育》[M]湖南.湖南美术出版社,1995年.12页.