语文教学字词的积累

（肇源县第四中学黑龙江肇源166500）

摘 要：要想学好语文积累字词是基础,也是关键.丰富的字词可以提高阅读的理解能力,同时也能提高写作水平.要想实现这个目的,最根本途径就是以应用来促进认知,把应用和认知充分的结合起来.

关 键 词：语文教学；字词；积累

【中图分类号】G623.2

前言：字词的积累是学习语文的基本,丰富的字词积累能够提高语文的阅读理解能力,还能提高写作能力.但是,进入初中之后,有的学生对字词积累很不以为然,如果这样下去一定会影响学生的语文能力的提高.俗话说：“不积跬步,无以至千里；不积细流,无以成江海.”语文教学万万不能忽略对字词的积累.我们所读的每一篇经典文章,无不是由精美的词句组成.

一、初中语文字词教学的现状

1.当学生们进入初中阶段,掌握字词的难度增加很多.这些字词除了字型变得复杂外,更重要的是字词意义变得多样化.然而我们对字词教学还是停留在简单的认知上,学生们读几篇课文就放在一边了.教师应该让班里的学生积累每一课的字词.每册的语文课本,包括对文言文字词的积累.学生在课前应该预习,这样在上课的时候才能更好的认知本课要学习的知识.课后要巩固本节课学习的知识,这样一册书结束的时候,让学生们以练字的方式反复的摘抄和积累字词.作好练习册上的字词练习,之后再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考察,这样就会更好的加强学生对字词的认识.

2.对于语文作文和语言的表达训练,不太重视字词错误的纠正.在练习写作的时候,师生常常把重点放在对文章的全篇布局和表现手法上,然而对文章中的字词应用并不是那么看重.这是一个严重的错误.不重视纠正作文中的错误和运用不合适的字词.教师会注意学生语言表达的流畅性,但是在指导上往往不是很到位,常以“语言流畅,如行云流水”、“表达生动,用字传神准确”等套话带过.

从这两种现象能够发现,在对字词学习的认识上,师生都极为重视语文字词的认知方面而忽视综合运用.

二、语文教学的研究策略

对于字词教学中的特点和在现实教学当中的不当做法,初中字词教学应摆脱低效率训练,应该让初中语文字词教学走良性发展的道理.倘若要实现这样的目的,最直接的方式就是以促进认识,把应用和认识有效的结合到一起.这样在实际教学中就该注意一下一些方法：

1.现实生活积累字词

现实生活是人们学习的源地,同时也是语文学习当中的参照物.人们可以通过电视、广告等平台积累字词,这种途径是比较自由、分散,随时随地都能学习到的一种.教师可以安排每周一节课让学生写出自己认为所见到好的商标名称或者是精彩的广告语,用这样的方式帮助学生积累词语,现实生活中的知识学习起来远比书本上的速度快很多.使学生在日常生活当中,在与人的交流中不断培养识字的爱好,只有这样才能不断丰富字词积累.

2.汲取民族文化精髓中的字词

语文学习的过程是学生学习民族先进文化,民族优秀品质的过程,学习文字具有传承、积累文化的功能.学习语文离不开课文的语言材料,这些语言往往积累丰富的民族文化和民族精神.因为语文学习的文化内涵、意义在课程当中无处不在,这就需要教师在教学中有意识地把民族文化和民族精神渗透于语文识字教学当中,这样对学生在积淀民族文化底蕴中积累字词有重要意义.

3.在课外阅读中积累字词

在众多识字教学体系中,“字不离词,词不离句,句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律.生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了一定的线索.学生们应该善用课外阅读来积累字词,让学生们在读课外书的时候不断的积累不认识的字词.并且通过请教他人、查字典等方式来认识生僻字,来达到积累字词的目标

4.抓住根本多读多写

当人们在学习新的字词最初的认知是从说和写开始的.在这一过程中,我们最常见是朗读,只有文通辽顺,才能出乎口,入乎心,才能为下一步的感悟做好铺垫.学生们要充分的认识到适当的读写是认识和记录的最根本方法,这是掌握字词的最根本途径.

5.注重作文评改字词的纠正

写作是学生对字词的具体应用,如果忽视字词的纠正,就相当于放弃对字词应用的检验.如果只是重视学生对词的“认”、“辩”,而忽视“用”,这就是最大的错误.

6.字词教学与课文内容结合

当课文讲解完成之后,可以把文章中的关键字词挑选出来,让学生积累这些字词.教师可以在讲课时出填写组成词或短语的课题,做这些题教师可以发现学生能否真正的掌握字形,是否真正掌握字词在具体语言环境当中的意义,同时也能检测学生对文章的掌握水平.

7.积累记忆法

语文学习其实就是一个长期的积累过程,很大一部分的知识的获取是靠平时积累下来的.因此应该教会学生运用积累记忆法的方式来掌握基本知识,比如字、词和一些诗词的记忆.

这种方法的主要做法就是,把平时教师讲授或者自己学习当中遇到的一些字词的音、形、义

和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上,之后每隔一段时间进行总结.将这期间积累的东西来进行归纳,这样日积月累就能够掌握许多零散的记忆知识.

8.对字词的把握要放到具体语境中

听过很多课,有的教师一上课就检查字词,尤其是文言文,学生还没有走进文本,教师一上课就进行20分钟的字词大检查,学生能会吗?即使是会,那也是一种机械记忆,效果很差.教师的关键作用是怎样引导学生在有效的时间里怎样开启思维,获得知识,形成能力.例如在教读《孔乙己》时,文章对孔乙己在酒家排出几枚铜钱的动作进行了描写,分析这个几个词就能体现出孔乙己的性格特征,这样才能算是真正掌握.

9.课本做依托,让学生把知识进行梳理

在学习“郁闷”一词,教师引导学生们去联想“郁’相似的字.之后在引导学生区分这些词.“郁闷”是心情压抑的意思,所以偏向于一种感情,这种方法不只用于课本,学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理.久而久之,学生就养成了自行梳理的习惯,正所谓“教是为了不教”.

结束语：

语文教学积累字词是学习的最根本,掌握字词对于学生们的写作有着至关重要的意义.所以教师在教学中应该多多重视字词的积累.