巧写评语,习作课堂更精彩

巧写评语,习作课堂更精彩

刘满萍

（广东省东莞市大岭山镇第一小学广东东莞523839）

内容摘 要：常有学生说：听到作文头痛,看到作文心烦,而不少教师也抱怨说：批改作文头痛,写起评语心烦,作文评语是语文教师对学生的劳动从形式到内容的总结性评价,这些评语关系到学生对教师的信任与尊重,关系到学生对语文的兴趣和信心.一段好的评语能激发学生的作文兴趣,发展学生的创新思维,提高学生的作文能力,可以起到有效的激励作用,那么如何运用作文评语全面提高学生的写作水平呢?以下是我的几点做法.

关 键 词：鼓励；具体化；生动有趣；合乎规范

【中图分类号】G623.24

许多教师在谈论如何批改作文时,一提到给作文下评语就不知如何下手.评语,也叫批语,就是对学生的作文进行评价,提出优缺点并分析原因或给予提示的话.评语所涉及的范围很广,小到标点、格式,大到思想观点、写作态度等.

一、评语要有激励性

叶圣陶先生说：批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点“肯定性的评语能凸现教师的理念,学生得到肯定后,他们的心智,模式也得到了调适,不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有显著的变化,人们常说“一句赞美的话,能温温暖一个冬天,”教师赞美的评语,是医治学生“头痛”的良药,学生都渴望教师的评语是从心底流淌出来赞美,一句简单的鼓励可能让学生受用终生,例如,我班上一名学生数学学得很好,但作文却很差,错别字多,词不达意,在写评语时,我是这样写的：你的数学成绩很好,难到写作文就写不好吗?我相信只要你肯用功,作文水平一定会提高的,这样激发了他迎头赶上的决心,一段时间后,作文成绩就有了不同程度的提高,我在写评语时,也很注意找学生的闪光点,并加以鼓励,如：我从你的文章中学到了一个好词.你描写的景色太美了,读了你的文章如同看真景一样等凡是一点一滴进步我都及时给予大力赞赏和鼓励,这样既肯定了学生成绩,又使他感到写作文的愉快,增强了学生写作文的信心.另外,还要注意宽打分数,给予奖励.一篇习作批改完了,结束时肯定是要打分数的,宽打分数,就是给学生习作评分时宜宽不宜紧,要适当打鼓励分.只要发现学生习作中有闪光点就可以给高分甚至满分.优秀的习作,或者用等次来奖励,如“优秀★”.对差的习作尽量不打不及格的低分,我常通过面批后再让学生修改,如确有提高,照样打较高的分数,并在习作下面按上一个“竖起大拇指”的印章,以示奖赏.这样有利于让学生尝到甜头,获得成功的喜悦,增强习作的自信心.因此,宽打分数,也是一种对小学生最好的奖励.

二、评语要有具体性

很多教师写作用文评语总是千篇一律的“不够具体”“中心不够突出”“不够生动”如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注,带有浓重的“八股”味道,几乎套在任何作用文能力不佳的学生主评语上都要是合适的.然而,学生“学生知其然,不知其然”,无从下手修改,使批语失去了实际的意义,形同虚设.教师不公要抓住个性公的问题,根据不同的学生,不同的问题,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生有的放矢,明白从何处下手,可何修改,从而真正学会修改.例如,学生写的游记内容单薄,如评语只写“内容单薄”,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改.若写“这个景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能按一定的顺序具体告诉我吗?比如,它与我们本地的名胜古迹有什么不同,最有特色的是里,你最喜欢哪里,为什么“效果则有天壤之别.看到如此具有启发性的评语,学生就会有话可说了.又如,在我班写的第一单元的作文里,其中有一篇是写漫画《检测文盲》的很多从同学都能写出漫画的图意和受到的启发,但有好几位学生写得比较简单,没有联系生活实际把看到的检测文盲现象写下来.我是在该写这段话的地方写上这评语的”如果在这个地方写下你在生活中看到的检测文盲现象写下来就更好了.“发下去后学生很快就补上了一段话了,而且写得非常生动,具体,详细.

三、评语要有趣味性

一位学生在习作中有一段离了题的描写.他的语文老师用一个特大有力的红“X”.评语自不留情的硬梆梆的判决书式的语句：“离题万里,乱址一通,不如不写!”简单的三个词,使学生如闻老师的责骂之声.似睹老师的不屑之态.这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使勉强读了,恐怕也会对作文心灰意冷.这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭.活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益,喜欢在欢声笑语中捂出道理.学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的.给学生写评语也是这样,一条有趣的评语学生会竟相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终捂出其中的道理.例如,一次习作课上,我班有一个学生通篇文章把“小熊”写成“小能”我没有简单地指出错误,或替他修改,而是留下了这样一段话“你把熊掌卖到哪些去了?这可是违法行为呀!赶紧把熊掌找回来,知错即改就好了!”下次习作再收上来时,我看见这位学生已经全部把错别字改了,并且还留下了一句话：“熊掌已全部找回!”旁边还画了一个笑脸.从此以后,这个学生再也没当过“违法分子”了.为了增强评语的趣味性,提高学生的写作兴趣,我在给学生写评语时,还会用上一些诗词,格言,歇后语,精妙的比喻来品评学生的作文,例如：给作文内容流畅的学生可写上：作文流畅生动的语句好似庐山瀑布“飞流直下三千尺“给作文进步较大的学生可写”你可真是“砌墙的砖——后来居上,恭喜你在不断的超越自我”给字迹不工整的学生可写：你的字好似喝醉酒在跳舞一样的,作文可不能喝了酒来写啊!我们还能创造出更多的形式丰富我的评语,如：希望你的写作水平能和春天的竹笋一样,拔地而起.你的文章就像要凋零的花朵,想想怎么样才能使花儿重吐芬芳等

四、评语要合乎规范.

作文评语是写给学生看的,是对学作文和人的评点和指导.其目的之一就是要给学生做出一个榜样.所以教师在写评语时,各方面都要做到合乎规范.要求学生做到的事,老师首先要做到.老师写的评语,卷面要干净、整齐,使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当,合乎规范；书写汉字要正确、工整,不写不规范的简体字.如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整,错别字太多.很难想象学生会从中获得什么有益的启示.

总之,精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助,也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强,引导学生走上正确的人生道路.作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁,让老师和学生共同享受着教与学的乐趣.