小学数学教学德育渗透

（吉林省四平市铁东区山门镇中心小学校吉林四平136002）

【中图分类号】G620

教育的首要任务是育人,其次才是培养人才.俗语说：“智育不好是次品；身体不好是废品；德育不好是危险品.”可见德育在教育中处于核心地位,对学生的成长起至关重要的作用.课堂教学是对学生进行德育教育的重要途径,结合教材内容,联系生活实际对学生进行德育教育是我们教学目标之一.课堂教学进行德育教育,往往也会收到良好的效果.

一、结合数学知识对学生进行学习教学目的教育

做任何事情都有一定目标,教学也要有目标.结合教学过程,让学生知道学习数学目的之一是解决生活中的实际问题.例如在二年级教学平移和旋转后,让学生到生活中去寻找平移、旋转的现象.学习应用题是结合生产和生活实际对学生进行学习目的的教育的好材料.如百分数应用题,内容涉及到出席率、出油率、发芽率、出苗率、成活率等百分率知识,在生产生活应用很广泛、很普遍,布置预习作业,让学生向家长或身边的人请教,结合生产和生活实例设计教学、练习,这样不但激发了学生学习的兴趣,还使学生认识到数学能解决生产和生活中的实际问题.学生明确了学习数学目的,学习成绩会有所提高,也为教学任务的完成奠定了基础.

二、结合数学教学对学生进行数学史的教育

为了引起学生对数学的热爱,了解数学的变革过程,我们在教学同时,渗透数学史的教育.例如：一年级教学数字时,向学生介绍我国古代的几种计数的方法,会大大调动学习的主动性,使枯燥的教学变得充实了.还有讲圆周长公式时,要讲圆周率∏.我们向学生介绍二千年前我国的《周髀算经》中就有“周三径一”的说法；约一千五百年前,我国古代数学家祖冲之,算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人.这项成果比国外至少早一千多年.教学质数、合数,向学生介绍著名数学家陈景润对“哥德巴赫猜想”的研究成果,这样不仅培养了学生学习数学的兴趣,同时激发了学生的求知欲,促进了学生自主学习,爱学习.

三、结合教材内容,挖掘德育素材

小学数学教材中,大部分思想教育内容并不明显,我们应认真钻研教材,善于挖掘教材中的德育因素.例如：在“丈量土地”教学中,要向学生介绍中国领土面积虽大,但耕地少,我们以占世界的7%的耕地养活了占世界22%的人口.还有我国水土流失严重,教育学生珍惜每一寸土地、保护土地、保护资源.在应用题教学中“我国国土东西短长、南北长、猫头鹰吃田鼠、植树、南京长江大桥、节约用水、用电、用煤、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识,这些都是鲜活的德育素材.我们如果能恰当的积极加以引导,可以收到意想不到的效果.

又如：在教学中“时间”的时候,就可以花几分钟时间教育学生科学安排时间、准确去掌握时间、做时间的主人,教育小学生从小就要珍惜时间.还比如：在教学“人民币的认识”时,结合教材内容,对人民币上面的图案进行讲解,让学生知道要爱护它,也就是爱我们自己的祖国,自然渗透,使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育,激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习.

在教学应用题和“多位数的读法”时,结合教材内容与生活实际,列出我国改革开放以来的一些数据和我们本地建设的一些数据资料,编出例题和习题.这样,一方面学生掌握了知识,另一方面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就,既加强了数学与生活的联系,又使数学中的思想教育得以时代化,学生容易产生共鸣,有新鲜感.

教材给我们提供了丰富的资源,我们只需要加以利用就好.有时只是短短的几句话就能起到效果,比我们枯燥地讲上一节课要有效得多.

四、结合数学训练培养学生良好的学习习惯

小学是基础教育时期,在打好基础的同时,必须培养学生良好的学习习惯.例如：在进行计算能力训练时,先要求学生认真审题,边审题边思考,题目有没有抄错,先算什么,后算什么,能否简算.在计算时要求学生一步一步回头,自觉进行检查,做错了及时纠正,分析错误原因,防止下次再错,养成严谨的良好学习习惯,这样通过数学知识的学习,可以培养学生认真,严格、刻苦钻研的学习态度；独立思考,克服困难的坚强意志.通过数学知识的学习训练,学生养成了认真完成作业、计算仔细、书写整洁、自觉检查等良好的学习习惯.

五、结合数学活动和其他形式进行德育教育

德育不仅表现在课堂上,还应该与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如：学过简单数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家里每天使用塑料袋的数量,然后通过计算一个班学生的家里一个星期、一个月、一年使用塑料袋的数量,结合塑料袋给环境造成的白色污染,这样既对学生进行了环保教育,又巩固数学知识.另外,根据学生爱好开展各种活动,比如开展知识竞赛、数学家小故事会等,相信这样一定会起到多重教育的作用.

在小学数学教学中渗透德育方式方法还很多,但无论什么方式方法,都要从学生的知识基础出发,充分利用数学学科特点,深挖教材中所蕴含的德育因素,根据学生的认知规律、年龄特点,做到思想性和科学性和谐统一,同时要注意策略性,做到顺其自然,不把品德强塞给学生,要注意适时适度,学生乐于接受,也一定不能喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性,达到既教书又育人的良好效果.

个人简介

徐向海男35岁,吉林师范大学教育学专业本科函授毕业获得教育学学士学位,小学一级教师,班主任,市区校骨干教师,发表过多篇论文.