让“学困生”找回自我的捷径——赏识教育

邰才贵（高邮市第二中学225600）

【摘 要】赏识教育的本质,是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.赏识教育从某种角度来说就是一种“找回自我,塑造自尊”的教育,是人民教育家陶行知先生教育思想在当今倡导和谐社会背景下的行业行为.赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬.

【关 键 词】赏识教育；学困生；找会自我

【中图分类号】G515【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0114-02

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当我看完周宏老师赏识教育视频,很受感动.周宏老师因赏识教育而被誉为“中国第一位觉醒的父亲”.周宏用他的赏识教育理念把自己天生耳聋的女儿培养成了杰出的人才,他的女儿2002年被《中国妇女》评为首届海内外最具影响力的十大时代人物.美国心家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”.因而,赏识从本质上说就是一种激励.

长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信.那么,在大力提倡素质教育的今天,如何在教学的过程中,探索出一条捷径,能够让学生找回自我、体验到“我能行”的感觉,则是摆在我们教师面前亟待解决的一个现实的问题.

在近十年的教学实践中,我深深的体会到赏识是对学生人生的奠基,是对自己事业的追求,是对社会负责的表现.

一、赏识——开启学生心灵的钥匙

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵.

记得有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时,他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生,有机会就让他回答问题,并一再夸他学习好；而数学老师却总是看他不顺眼,就是答对题,也不表扬,反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽.他们两人的不同态度,令他的自尊每天沉浮不定.赏识使他的地理课进入了良性循环,地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环,对数学的兴趣锐减.这就是赏识教育的结果.

我曾对学生做过调查：学生最爱上什么学科的课?学生的回答是：最爱上语文课!什么原因呢?学生说：语文老师从来不歧视我们,她认为我们都能行!因为我在给他们上第一节课时,就这样对他们说：“在老师的眼里,你们没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分,只有有自信与没自信之分.那么,从现在开始,找回自我,找回自信,老师相信你们都是最棒的!”短短的几句话,扣开了学生封闭的心扉.使学生由于老师的赏识而增添了对学习的与兴趣.教师不仅仅是教书匠,也是鼓动家、教育者.赏识学生的行为结果,从而强化了学生的学习行为.

二、赏识——走进学生心灵的神话

赏识教育的灵魂就是沟通.“三人行,必有我师”,适当地打破老师和学生的角色界限,进行角色互换,让老师成为学生,学生成为老师,这样做的前提是学生和老师之间要有很好地情感沟通.苏霍姆林斯基曾说过,“你面对的是儿童的极易受到伤害的、激起脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”多么中肯的话.对待“学困生”的最根本的方法是：让他自己始终看到自己的进步.

我们曾经学习过某些经验,在课堂上教师说：“这个问题,请同学们3分钟完成.”这句话,就是一刀切的命令.因材施教,因人而异,是赏识教育的外显行为.我的简单的一种作法是个别对他说：“你是老师心目中最优秀的学生之一,老师相信你是最优秀的,请你相信你自己!”然后,我把一些基础性的题留给他做,使该同学有一种成就感,让他们始终看见自己在进步,久而久之,也逐渐培养了她的兴趣.因此,赏识教育也要创设环境,以指明学生的发展方向.

三、赏识——点燃学生心灵的灯

爱,能点燃学生心灵的灯.我国近代教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不称其为池塘,没有爱,就没有教育.”师爱,是一种最能打动学生人心的力量,因为老师的爱对学生而言是一种信任、尊重和鞭策.许多学困生恰恰是缺乏“爱”的产物,缺少爱的滋润,他们自暴自弃.对于这样的学生,批评与责骂无济于事,只有用心去爱,才能走进学困生敏感脆弱的内心世界.师爱是教育学困生最好的润滑剂,一个好的教师会尊重他们的人格和创造精神,会常常捕捉他们身上的闪光点,适时给以鼓励,这样学困生才会逐渐向老师敞开心扉,师生关系才会日趋和谐,才能形成平等的对话教学氛围.

我班里有一个学生,自由散漫,习惯较差,对自己没有信心.但在平时的观察中我发现,他的作文很有创意.抓住他的这一闪光点,我在全班同学面前读了他的作文,读完后我让他谈谈自己的写作经验及感受.他很腼腆的站了起来,尽管说得不是很好,但我们听得非常认真,在他讲完后,同学们报以阵阵鼓励的掌声.在以后的课堂上他开始不那么自由涣散了,也能够集中注意力了.我又及时地对他的一些好的行为进行表扬与鼓励,多听听他的内心想法.在老师和学生的鼓励中,他找回了自信,从爱上作文继而爱上学习,成为一个品学兼优的好学生.

赏识学生一个小小的亮点,有可能改变孩子的一个习惯,一生的命运.对于孩子来说那是一种信任,一种鼓励,是打开他们心扉的一把钥匙.而对于老师来说,只是举手之劳,我们何乐而不为呢!使他们体验到成功且被尊重的愉快,并从成功中树立信心.赏识学困生,就是给他们一米阳光,让他们可以感受到被老师关注的温暖；赏识学困生,就是用雨露去滋润他们的心灵,用和风去梳理他们幼嫩的枝芽,让他们和其他学生一样健康茁壮地成长.让我们都来寻找他们身上的闪光点,学会赏识他们,点燃他们前进路上的心灯吧!

每个人一出生便生活在一个巨人的世界里,那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感,对这个世界有着一种深深的恐惧.在成长的过程,便需要别人的肯定与赏识,来战胜自己的那种恐惧与自卑,让心灵有一种安全的感觉.被赏识是一种感觉,感觉是个很重要的心理体验,是自己对自己一种质的感知.

前苏联教育家赞科曾经说过：“漂亮的孩子人人喜欢,爱难看的孩子才是爱.”优生需要赏识,学困生更需要赏识.因为赏识的力量是无穷的,它能使每个学生体验到成功的快乐,让他们在幸福中成长,也从中让我们品尝到了教育的乐趣.对学困生进行赏识教育,尊重他们,相信他们,鼓励他们,可以激发他们内在的动力；发现他们的优点和长处,可以帮助他们扬长避短,克服自卑、怯懦的心理,帮他们树立起自信心,找到一个“我能行”的感觉的过程.由此可见,赏识教育是一条让学困生找回自我的捷径.