《环境生态学》教学中的特点与教学改革

（贵州师范大学贵州省山地环境信息系统和生态环境保护重点实验室550001）

作者简介：李秋华,男,(1977-),博士,副教授,从事环境生态学教学和科研.

【摘 要】通过对全校公选课《环境生态学》课程特点和学生特点进行了全面分析,并根据这些特点在教学内容的设置、教学方法与手段等方面进行了改革探索,旨在如何提高学生学习兴趣和学习积极性,激发学生创新能力培养等,提高公选课《环境生态学》的教学效果和教学质量.

【关 键 词】环境生态学；特点；实践能力

Characteristicsandreformpracticalontheimpulsorycourse"environmentalecology"

LIQiuhua（KeyLaboratoryforInformationSystemofMountainousAreaandProtectionofEcologicalEnvironmentofGuizhouProvince,GuizhouNormalUniversity,Guiyang550001,China）

【Abstract】

Curriculumandstudentscharacteristicsoftheimpulsorycourse"environmentalecology"areanalyzed.Teachingcontents,teachingmethodsandmeansandsoonareexploredaccordingtocurriculumandstudentscharacteristics.Aimstoimprovethestudents′learninginterestandenthusia,stimulatetoinnovatetheabilitytraining,andimprovetheeffectandqualityofteachingoftheimpulsorycourse.

【Keywords】environmentalecology,characteristic,practicalability

【中图分类号】G424【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0054-02

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随着工农业的迅速发展以及人口的快速增长,诸如全球气候变暖、生物多样性减少、蓝藻水华与赤潮、重金属污染等全球性环境问题相继出现,并呈恶化趋势,全球环境生态问题倍受关注,加强环境生态教育已在全世界范围内越来越受重视.为强化环境教育,很多高校开设了环境生态保护类全校公选课程,《环境生态学》为其中课程之一.《环境生态学》是环境科学、环境工程和生态学专业的专业基础课之一,是伴随着环境生态问题的出现而产生和发展的新兴的综合性学科,是一门运用生态学理论,研究人为干扰下,生态系统内在变化机制、规律和对人类的反效应,寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学.在选修课《环境生态学》中如何提高学生学习兴趣、学习积极性和培养创新能力,从而提高教学质量是值得研究、探讨与总结.本文结合个人多年的全校公选课《环境生态学》教学中课程特点与学生学习特点进行分析,对近年来取得较好地课程教学效果的教学实践的探索的总结.

1选修课《环境生态学》的特点

目前,在高等学校环境科学专业和生态学专业中的《环境生态学》的教材相对较少,主要有金峦主编的《环境生态学》和盛连喜主编的《环境生态学》等教材,但是在高等学校全校的公选课中,基本上没有教材,主要靠任课教师自己组织和收集资料改编的教材,教师的自主性较大,因此选修课《环境生态学》具有《环境生态学》学科具有地综合性强、知识面广、实践性强等特点之外,还具有其特殊性：

第一,作为公选课《环境生态学》的课时比较少,仅36课时,该课程不可能向环境类专业学生一样,每一个环节和每一个知识点都详细的讲解.因此需要对主要内容和重点知识点重点突破.

第二,作为公选课《环境生态学》的内容相对自由,可以根据专业课中的《环境生态学》内容选择性的讲解,同时涉及到环境生态方面的知识都可以作为讲授的内容,但是作为一门学科,还需要有一定的连贯性和整体性,没有统一的教材和讲解内容,而且《环境生态学》是一门综合性的课程,涉及面较广,强调的是一种宏观的思想和整体性、统一性的思维,需要学生有较强的逻辑性,这些都给授课老师更大的挑战.

第三,作为公选课《环境生态学》更应该注重该学科的应用性,但是应用是建立在基础理论之上,因此需要权衡基础理论部分和应用部分的比例,更好的提高学生的积极性和创新性.

2选修课《环境生态学》学生特点

第一,《环境生态学》作为选修课,学生主要面向全校的学生,而且大部分是文科学生选择的较多,因为学校规定文科学生修一部分理工类的课程.从近几年的选修课的学生来看,专业涉及较广,几乎涵盖了全校的所有专业的学生,而以非理工类专业的学生占多数.在每个80人或100人的专业班中,中文类、法律类、音乐学院、美术学院、体育学院、经济学院的学生偏多.多专业的背景,缺乏环境类专业课系统知识,这成为该门选修课最大的特点,也给这门课程增加了难度.

第二,《环境生态学》作为选修课,学生还有一个特点就是根据兴趣选择,所以选择该门课程的学生大多数是对该门课程有比较高的学习兴趣和积极性,也希望从该门课程了解到一些环境生态学方面的知识,当然也不排除部分学生是完成规定的学分.兴趣是最好的老师,这也给这门课程老师带来了新的生机和希望.

3教学实践的探索

只有充分掌握《环境生态学》课程的特点,同时了解学生学习《环境生态学》的心态,才能够真正的提高《环境生态学》教学质量,取得较好地教学效果.为了达到这些目的,我们从教学内容上和教学手段上对《环境生态学》进行了创新和探索.

3.1教学内容上探索

3.1.1结合实际,合理选择教学内容.

《环境生态学》的内容其实包括生态学的基础知识和环境学方面的知识.学习《环境生态学》就是学会如何利用生态学知识解决当前的生态环境问题.为了学生较好地掌握环境生态学的基础知识,需要授课老师结合专业特点精心组织教学材料,适当取舍和补充教学内容.建议授课教师选择一本难度和深度恰当、条理清楚、深入浅出、容易理解的教材为基准,结合个人的实际科研工作组织材料编写环境生态学教学教材.这样既确保学生掌握《环境生态学》的基本理论、基础知识、基本技能,又能够掌握和了解环境生态学最新的动态和研究热点,更容易吸引学生的眼球,更能够保证学生的出勤率和学生学习的积极性,保证课堂教学的质量.

3.1.2注重实践,提高解决问题的能力.

任何一门课程最终目的都是要学以致用,真正的将学习到的知识贯串到生产实践中,解决面临的实际问题,才算达到目的.因此加强实践环节教学对于提高学生理论联系实际的能力极其重要,联系实践活动使学生通过运用环境生态学知识解决实际问题.而实际上环境生态学教学中往往缺乏相应的实践环节.在课堂教学中需要恰当引入学生熟知的生产和生活实例,这也对教师提出了较高的要求,需要有一定的实践经验.因此建议该门课程授课老师能够结合实际科研工作,通过专题讲座、工程案例、科研工作图片展示等贯串到教学中.这样,既注重了实践,教学内容也不是生搬硬套,学生学习的积极性和学习兴趣很快提升,学生解决问题的能力也得到提高,也能够收到较好地教学效果和教学质量.