思想政治的探究

学习了湖北师范大学张明教授编着的《思想政治教育学元理论研究》一书后,使我深受教育,从中受到很大的启发.这本书从不同角度分析阐述了九大方面思想政治教育元理：思想政治教育科学化、思想政治教育本质论、思想政治教育价值论、思想政治教育物件论、思想政治教育规律论、思想政治教育方法论、思想政治教育环境论、思想政治教育规律论、思想政治教育现代化等.内容丰富,论述深刻,是一本优秀的思想政治教育专著.

该书九大元理既独成一个知识体系,合起来又能成为完整的思想政治教育体系,体现了统分结合的原则.同时,该书对各元理的分析又非常透彻,深入浅出的分析介绍各大元理的产生、涵义、功能、研究方法等.是一本不可多得的思想政治教育研究的专著,为高校的思想政治教育发展提供了科学的理论基础.

然而,通过深入研究,我认为该书在具有科学性与重要性的同时,在篇章结构、定义解释、内容以及观点与现实之间都存在着一些不足,具体表现在以下几个方面：

一、从结构上看,缺乏完整性

本书罗列了九大元理,而九大元理是怎样来的,划分的标准、依据又是什么,这些都没有阐述,直接就把九大内容罗列出来,给人感觉非常突兀,内容缺乏完整性.我想,如果在九大元理之前增加一个总纲式的章节,对这几大元理进行一个系统描述,如几大元理的来源、划分标准等.在本书结尾增加一个章节,把研究这些元理所要达到的目标进行归结.这样开头有了,结尾也有了.能够使本书结构更加完整,体系更加完善.

二、在概念上,对重要概念缺乏科学解释

本书研究的是思想政治教育学“元理论”,那么何谓“元理”,它是否等于“原理”,如果不等于,它该如何解释.是指最原始、最基础的理论,还是另有其它的解释.我记得高中政治教材里介绍过“二元君主制”,这两个元是一个意思吗?说实话,我们在看到这本书后,至少有三分之二的同学没弄清楚该词的意思.所以我认为：要让读者对本书感兴趣,能够更深刻的理解它,必须对这个概念进行认真解释,并把它与“原理”进行区别和联系.这样才能让读者对本书做到准确把握,解除心中的疑惑.

三、在现实中,存在理论与实践相脱节

首先,本书所有内容都在讲理论,几乎没有相关事例说明,形成了为理论而理论的状况,如果能使用一些实例,做到理论与实践相结合,那本书的价值就会更高.比如,第一章思想政治教育的科学化,从问题提出——概念辨析——学科性质与理论体系三方面进行分析研究,几乎都是概念性、理论性的内容,缺乏事实论证.既然研究思想政治教育的科学化问题,在现实生活中有没有与之不相符的情况,如果有的话,表现在哪些方面,该如何解决.只有做好这些,才真正解释了思想政治教育科学化的问题.

其次,本书也存在理论与现实不相符的问题.理论要求较高,要求人们高标准、严要求,但现实生活中人们却很难做到,甚至理论与现实刚好相反.比如,在理论中常要求人们清正廉洁,不要贪污腐败,但现实中贪污腐败却有蔓延的趋势,尽管党和国家加大了的力度,仍难以有较大改变,导致人们对理论的不信任.当然这不仅是本书存在的问题,也是一个现实问题.

以上两方面都体现了思想政治教育元理论研究中存在的理论与实践相脱节的问题.我想,如果本书适当增加点这些内容,那么本书的可读性会更强.

四、从内容看,有的表述不科学

首先,第三章思想政治教育价值论是思想政治教育学基本原理的重要组成部分,是思想政治教育实践活动开展的内在依据,也因此成为思想政治教育学的“元问题”.本章以“思想政治教育价值论”为题,试图对思想政治教育价值的内涵、本质、类型、特点和价值的主客体等问题进行探讨,从价值论的视角对思想政治教育科学化发展中的元问题做进一步的思考和探索.我认为：价值论不应该仅仅是研究者的自说自话,应该更加关注围绕时代主题,围绕人自身的发展和完善,提高其指导思想政治教育实践的真理性和价值性相统一的问题.

其次,第四章思想政治教育对象论中把思想政治教育的对象分为焦点对象、主要对象、核心对象、边缘对象等,并且对每一种教育对象的要求均不同.而我认为思想政治教育的范围应该是所有社会成员,上述几类只是其中的一部分,不管是儿童、少年、青年、中年还是老年人,不分官职、职业、年龄等,都应该是思想政治教育的主要对象,都应该加强思想政治教育.

再次,在第七章思想政治教育环境论中,承认人的生存和发展以一定的环境为前提,人的思想品德也在一定的环境中形成和发展,特别是思想政治教育环境对人的思想政治品德起着决定性影响.提出了对思想政治教育环境展开历史变迁专题研究的目的和意义,试图通过历史考察洞悉其发展变化的规律,为当代思想政治教育适应优化环境探索路径和方法.我认为,只有将思想政治教育环境论作为思想政治教育学研究的首要问题,并给予最主要的重视,才能实现思想政治教育的科学化.

五、通过研究所要达到的目标不明确

任何一种理论研究,最终都要达到一定的目的,否则的话,研究就没有意义,本书从九个方面分析了思想政治教育的相关元理,但却对通过元理学习所要达到的目标却只字未提.那么我们的研究有何意义呢?如果仅仅是为了研究理论而学习理论,这就失去了研究理论的意义.所以在本书中应该有相应的篇幅研究学习该理论所要达到的目的,做到目的明确,学以致用.