小学体育教师课堂语言表达技巧

[摘 要]体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用.在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用课堂语言表达技巧,从声势变化技巧；语言速度变化技巧；语调变化技巧；态势语变化技巧；辞格技巧；幽默技巧方面运用.

体育课是一门综合艺术,涉及方面极广.它牵涉到音乐、美学、交际学、逻辑学与语言学等各方面的知识.在小学体育课中的这种广泛性尤为明显.而这语言学知识的运用,在课堂中既起到基础作用,又起到桥梁作用.我们在体育课堂中,为更好地完成教学任务,符合规律的、创造性的运用语言,称之为体育课堂语言艺术.

1.问题的提出

在目前的小学体育课,经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣,希望体育教师安排自由活动,以致无法完成教学任务,达不到预期的教学目的与要求,直接影响体育教学的质量问题.究其原因：一是学生方面的问题,二是教师方面的问题,这也是最主要的原因.教师把自己当作遥控器,是一种单纯的“传道、授业、解惑”,学生对这种毫无艺术而言的反复教学,早已厌倦,即使是一个简单的问题,也得多教几遍才能使学生勉强接受.

一堂体育课上得好不好,活不活,主要决定于学生得兴趣和学习动机.这就关键在于教师得导,这个导就是指——体育课堂中的语言艺术,也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术.

2.体育教师课堂语言表达艺术的作用

语言的力量是强大的.诚如刘勰所言：“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万雄师.”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式,它的社会效应是隐性的,作用是无法估量的.下面从心理学方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用.

在心理学中,把推动学生进行学习的内部动力,称之为学习动机,这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的.在小学的众多课目中,学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机.在课堂中,教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织,提高学生的学习动机,加强学生的学习动机强度,这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动,任其自我放矢,这种本能的学习动机很快会消失,并且产生负面影响.

在课堂中,学习效率随着学生学习动机的提高而提高的.学生学习的本能和核心在于学生学习动机,要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织.我们只有把学生本能的学习动机提高、加强,使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习,那么学生在任何的时候的学习都是高效率.因此,体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用.

3.体育教师课堂语言表达技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程.它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段,在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧,从这种范畴意义上班来说,体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术.

3.1声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧.就是运用不同的声调表达不同的教学效果.如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好,我真为你们班高兴（降调）”.这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势,效果往往比运用上升语势好,让学生显得真挚、恳切,没有做作之感,又寓意学生能继续发扬.又如：“这节体育课,你们又迟到了.”这句话语把强调音放在“又”字上,即表达教师的严重警告之意,有表达了教师严肃批评的意见.

3.2语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合,教师的课堂讲话要做到不快不慢,用气均匀合理,语言流畅自如,且适合自己的表达特点和当时的课堂环境,快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握.

3.3语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程,在课堂上同时也是教师教和学生学的过程.教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外,还有一个语调变化的技巧问题,如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调,学生听到教师老是那么几套俗语,就回觉得教师很做作,很检测,说话没有水平,就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣.

3.4态势语变化技巧

态势语也是我们常说的态势语.在体育教学中,态势可分为情感态势和教学态势.课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情,是极其丰富饿微妙的.教学态势,也就是我们在体育课堂中所将的示范教学.是体育课区别其它课目的标志之一.在别的课目的教学中,可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化.总要求：感情态势表现必须与心理活动协调一致,必须直白而含蓄,自然恰切,精当和谐；教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连,必须与语言想吻合,同步进行.

3.5辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式,使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式.在课堂中,教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听,除了要符合语法规范和逻辑规则外,还需做到生动形象,富有情趣和感染力,这就要求教师必须善于运用辞格技巧.

3.6幽默技巧,

幽默是外来词,意指言语行为有趣、滑稽可笑,从审美价值的角度来看,它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性,其影响力不仅仅是博人一笑.要善于运用幽默,教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力.

对于幽默,教师队伍,尤其是教师运用幽默技巧,利用课境（课堂环境）恰如其分的,能含而不露地启发学生深思联想,出神入化的点明主题,引起学生愉快的心理反应,激发学生对上体育课的兴趣,造成和谐的教育气氛.原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默,他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默.”通过自己的课堂经验,确实合理,恰如其分的应用幽默,可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生,实现心理沟通,沟通师生感情.

教师语言经过“遮面隔纱授学问,只闻其声不见其人”的教学方法,已经优化为精炼的教学语言.在课堂中只要了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征,很好得运用课堂语言技巧,那么在这一堂中语言运用是成功的,教学效果和质量都会有很大的提高.