小学数学教师辅导“学困生”要讲究方法

辅导“学困生”是我们的日常工作之一.对于“学困生”的辅导,有的老师会一道题一道题的讲解,这种方法不仅不利于学生自己富有个性的学习,形成自己的知识网络,还容易让学生养成依赖心理,不利于“学困生”的主动发展,所以辅导“学困生”要讲究方法.

一、辅导中要讲清基本知识点

例如,在四年级下册第四单元《小数的意义和性质》这一单元中,小数点位置的移动是其中的一个基本知识点.这个基本知识点没学会,那么数的改写的学习就很难掌握.因此,老师在辅导“学困生”时,对学生的辅导不要贪图贪快,就题论题,一定要抓住基本知识点,使学生熟练掌握,才会促使学生形成自己的知识链,越学越轻松,越学越有效.

二、辅导时要注意因材施教

学生不同,优缺点也不尽相同.因此,老师在辅导是要注意因材施教.对理解、分析能力差的同学要教会他分析的方法；对做题马虎的同学要注意培养他做题认真细致的习惯；对计算能力差的同学要加强计算能力的训练等针对“学困生”的不同特点采取有针对性的辅导,往往能起到事半功倍的效果.

在具体知识的辅导上要关注“学困生”的思维过程和思维特点,一味的讲解并不一定能起到很好的效果.只有找准“学困生”的错误原因,有针对性的辅导,才能收到有效的效果.

三、辅导时要步子小一点,鼓励多一点

对“学困生”而言,缺乏自信心、对学习具有畏难情绪也是其心理特点之一.为何缺乏自信心,为何对学习具有畏难情绪?正是长期的、太多的失败造成的.因此在辅导“学困生”时,要步子小一点,鼓励多一点,让“学困生”获得更多的成功体验,看到自己的进步和收获,相信自己一定能行,这既是对“学困生”的学习辅导,也是对“学困生”的心理辅导.只有树立自信、掌握学习方法、体验学习的乐趣,学生才能走向自立.

四、辅导中应注意与学生沟通,强化学生成功体验,引导学生反思成功经验,促使其养成良好学习习惯

在辅导中,老师对学生不仅是知识上的辅导,还应是心灵上的沟通.有效地心灵沟通不仅可以提高辅导效果,还可促使学生养成良好学习习惯,真正使“学困生”有扶到放,促使他们成为可以自我管理的中等生甚至优等生.

例如某天,老师发现某“学困生”作业全部正确,书写工整.就问他：“你今天的作业真棒呀,为什么会这么棒呢?”“因为我上课认真听,都学会了.”“是呀,你本来就很聪明,怎样才能天天这么棒呢?”“天天上课认真听.”“说到做到,你一定会天天这么棒.”

看似随意的话语,却包含着老师对学生肯定,并通过鼓励,引导学生反思成功的经验,强化“认真听讲”这一学习习惯,促使学生养成良好学习习惯.

五、转化“学困生”要注意的几个问题

1老师要有一颗平常心.面对“学困生”,老师关注的应是进步,而不是成功.这就要求老师要有一颗平常心,关注学生学习过程,耐心与学生交流,真诚给学生帮助,重点教给学生学习方法,培养良好学习习惯.

2“学困生”的转化贵在持之以恒.“学困生”的形成不是一朝一夕的,所以“学困生”的转化也是一个长期的过程.老师必须有恒心,于时时刻刻处,在点点滴滴中长抓不懈,才会有较大的效果.但即使如此,“学困生”也会出现反复,因此培养“学困生”学会自立才是工作的主要目的.

3转化“学困生”要有重点.在学期初可以制定出本学期要转化的“学困生”名单,以防工作没重点,效果不明显.

4辅导内容辅导内容应以教材为主,主抓基础知识,教给学生学习方法,培养学生良好习惯.

5辅导时间.每天半小时——一小时.集中辅导省时省力,效果较好.

一花一世界,一树一菩提.每一个“学困生”都是一个特殊的个体,爱心、耐心再加上正确的方法,定会使每一个“学困生”获得进步,激发学生学习兴趣,培养学生良好习惯,使大部分“学困生”由扶到放,成为会自主学习的人.