在小学数学教学中渗透德育文化的措施

【摘 要】小学教育是育人的基础工作,小学课程中的数学课程是教育工作中的重要学科,小学数学内容的特殊性决定了其具有特殊的育人功能.在数学课堂上引入德育文化就显得十分必要,因此,数学课程的培养目标的要求也发生了改变,主要是使学生具备崇高的思想意识,具有爱国主义和集体主义的精神,通过德育教育逐步形成正确的思想价值观念,数学学科在教材的内容、教学的方法、中都蕴涵着德育的因素,能使学生在数学课堂活动中提升兴趣,提高学生的思维能力和创造能力.

【关 键 词】小学数学教学德育文化

在现代的社会中,对一个人的素质要求越来越高,德育教育的地位也就越来越重要,对于小学生来说,德育教育是必不可少的,德育教育在数学课中的开展要求教师对此要有充分的认识,数学教师要发挥其人格魅力,挖掘数学教材中的德育素材,利用数学活动和其他形式进行德育教育.通过德育教育使学生形成良好的思想品德,德育教育的传播需要教师的不断努力与探索,借助于数学知识载体,进行符合学生年龄和心理特点的德育渗透,使学生受到潜移默化的德育教育.

1要将数学的广泛应用性充分发挥,明确学生的学习目的

在小学数学教育中,学习目的正确树立是德育教育的首要工作,学习的目的就是要让学生懂得学习德育文化是为自己能够更好的适应社会主义现代化的未来建设,德育就是基础的工作,德育的渗透要在各个学科中体现出来,数学可以作为一种学习的工具,也是一项基础性的学科,数学与人们的生活和生产息息相关,因此,德育文化的深入对数学教学的效果会产生重大的影响,对于学生来说,首先要明确学习目的,对学生进行学习目的的教育,要让学生深刻的认识到数学知识对其未来发展的重要性,让学生等于养成对数学学以致用的好习惯.学习目的的明确可以体现在实际教学活动中,教师可以通过教学实例来进行教育,例如在进行"三角形和平行四边形"的知识教学时,教师可以带领学生通过对相关内容观察来说明问题,在生产实践中,会涉及到三角形和平行四边形的相关应用知识,通过实践观察让学生领会教学内容的真谛,最终要让学生理解三角形的特性,也就是不变形的稳定性,而平行四边形的特性就是容易变形.很多数学内容都是来源于生活,因此,德育教育的渗透就是要让学生深入到生活实践中去,通过对实践应用的体验来掌握知识,让学生在生产实践和日常生活中了解数学知识的实用性,使学生深切体会到数学知识的应用价值,从而树立正确的学习目的.

2利用直观教学手段,让学生体会数学中的美学

现代化的教学手段在当今社会中需要作出转变,教师可以凭借直观教学,让学生体会数学教学中美学,丰富学生的感知认识.数学知识本身就比较抽象,对于小学生来说不仅难以理解,而且学生的学习兴趣也不会太高,小学数学教师利用直观的教学手段,使学生享受数学中的美感,教师就应根据小学生的认知水平,尽可能地选择一些直观教学手段,教师可以创设教学情景图,制作教学内容的动画课件,使静态的画面在声、色上具有动态的功能,将数学中的抽象知识形象化,这样学生才能享受到数学中的美的知识,从而激发学生的情趣,例如数学中的几何图形教学,教师可以借助立体的工作,直观的讲解数学内容,同时要配合上多媒体教学,利用投影片进行图形的旋转、抽拉的操作变化,引导学生对数学产生美感；数学教师表现的教学方式要表现出美感,在教学过程中,教师要注重其仪表,对于学生提出的问题,教师要巧妙的展示出解题思路,可以通过绘制形象逼真的数学图形、优美的教具模型、带有立体图形的课件等,使学生在美的意境中能够产生更多的兴趣,教师在教学过程中表现出来的教学手段是教师自身的言行之美.

3通过在数学教学活动中进行训练,更好的渗透德育教育

数学具有严密性和精确性,在教学活动中学生要培养良好的学习行为习惯,这种习惯要通过不断的反复训练来实现,让学生懂得德育文化给他们自身带来的一些变化,包括在工作时的认真负责态度,以及在学习过程中遇到的问题的独立思考,学生在遇到问题时要具有克服困难的决心,要敢于面对错误,从而形成优良品德,对学生进行严格训练的同时,德育教育的渗入也是循序渐进的过程,在数学教学中,教师要对学生有所肯定,在工作以后,教师要避免计算失误,严格训练学生审题、估算和验算的能力,让学生养成自学的好习惯,锻炼学生的逻辑思维,引导鼓励学生在课堂上大胆的提出问题以及允许学生对课堂内容的质疑,提供给学生更多的想象空间.

4结语

小学数学教育中的德育文化的渗透是培养小学生的思想及思维形成的基础,学校要提升小学生的对数学的兴趣,就要转变教学模式,通过转变学生的思想来改变教学的效果,因此,将德育文化渗透到数学教学内容中就显得尤为重要,小学教师在这方面起着重要的作用,小学数学教师,要树立正确的的教育理念,在课堂上要善于创设教学环境,结合本学科的特点,将德育文化融入到数学教学的方法方方面面,从而在潜移默化的过程中培养学生的良好品质,,让学生在优质的教学中获取新知识.