有机化学实验教改

有机化学是一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和应用性.有机化学实验是对化学理论知识中的原理、基础理论知识加深理解的重要环节.因此,进行有机化学实验应树立"学为主导,教为辅导,同步思维,综合训练"的思想.

一、教学改革的动力来自学生的需求

当前我国的高等教育正在从"卖方市场"向"写方市场"转变,学生花钱上学,自主选择学校、专业、教师正在成为现实.不关心学生想什么,一味照本宣科的老师,结果将被学生炒鱿鱼.教学活动首先要从了解学生的要求开始,每接一个班都进行问卷调查,通过分类整理,了解学生学习这门课的动机、目标、措施和对教师的要求等,除了正确引导学生制定自己的学习目标和学习计划外,教师应把重点放在教学设计上,通过不断创新,使教学内容和教学方法更加针对学生的需求,从而得到学生的肯定和配合.

通过对大二的学生调查统计看,低年级学生普遍希望教师上课要重点突出,条理清楚,要有趣味性,不照本宣科；教学要多与本专业相关的科技进展、生活实际和考研等相关联；要多介绍一些学科最新发展动态,专业前景等.这种调查是与学生充分沟通的好机会,看起来好像是自找麻烦,却可从中受益,只有了解了学生需要什么,你才能确定你应该做什么.如果你忽视学生的需要,学生就会忽视你的课!

二、依据专业特点完善实验课程的安排

我校是工科院校现在选用的有机化学实验教材是曾昭琼的《有机化学实验》.该书内容实用,线条清晰.但随着学时数不断调整,不可能把教材中的实验内容一一讲到.另外为了更好地与后续专业课程如植物纤维化学、高分子材料衔接,凡是后面涉及的知识,在有机化学实验课上都做重点设计安排.具体方法如下：

1.强化基本操作,打好实验基础

熟练的实验基本操作技能是实验过程中必须具备的基本功,也是得到准确实验结果的前提和保证.有机化学实验课程首先一定要安排足够的时间进行基本操作训练,以求先入为主,加深印象,为下一步的实验做好充分的准备工作.为了便于学生掌握实验基本操作,可将实验操作分为单元操作进行强化训练,提出每一单元操作的要点.

例如,在实验的第一阶段,结合多媒体课件,讲解基本操作,如实验仪器的洗涤方法,玻璃工的基本操作,溶沸点的测定,蒸馏仪器的安装和操作等.然后实际操作时逐个纠正学生的每个错误操作,为以后的综合实验打下牢固的基础.让学生明白,提高实验技能关键在于"认真"二字,有机化学实验能培养学生细心、严谨的科学态度,这对以后从事何种工作都是受益匪浅的.

2.加强实验方法的训练

创新思维来源于扎实的基础知识,只有通过一定数量的实验才能掌握常规的实验方法.为了提高有机化学实验课的教学效果,首先要对实验教材中有关内容进行精挑细选,对具有代表性的原理及性质实验,通过让学生自己动手,对实验进行验证、探讨、来逐步巩固有机化学理论课所学到的知识,培养他们分析问题的能力.通过这一阶段的有机化学实验使学生学会并掌握研究的一些最基本的实验方法,使学生逐渐学会准确地观察分析有机化学实验现象,培养学生的分析判断和解决问题的能力,养成严格及实事求是的科学态度,使学生初步具有科研动手能力.具体做法是将实验操作细化,把实验所涉及的问题一一列出,让学生实验前预习有依据,实验后的复习也有依据.在充分预习的基础上,对每个实验,教师安排学生讲授实验,演示实验操作,让其他学生认真观察,发现问题,纠正错误,教师作指导性的总结.这样在有限的时间内尽量让学生尽可能正确熟练灵活的掌握这个实验操作的各项内容,做到印象深刻,并把操作技能的训练贯穿在实验课的始终,从中可以训练学生从整体、全面的角度去观察整个实验体系.

3."授之以鱼,不如授之以渔"

教师应做的是传授学生学习的方法,以求培养学生的实验技术和知识综合应用能力.开设综合性和设计性试验,可以提高学生进一步的学习热情.综合性实验涉及到多种仪器的正确使用和多种实验基本操作技能,对体实验水平的提高非常有利.设计性实验必须查阅文献资料,提高学生查阅文献的能力,为毕业论文和以后从事的实际工作打下良好的基础.

教师可以在以下几个方面发挥作用：指导学生如何查阅资料；指导学生如何分析资料,找出能为自己所用的资料；指导学生如何应用自身掌握的全部知识,发现和设计可行方案并不断完善；指导学生如何分析总结.这些内容都可以利用有机化学网络教学平台来实现.再次是师生互动,在学生实验过程中遇到质疑问题时要善于引导、加以指点,对学生的实验进行点评,并注意培养学生的实验兴趣,鼓励学生继续研究,直到实验成功让学生体验实验的乐趣.

三、借助多媒体教学激发学生实验兴趣

应用有机化学实验多媒体CAI课件,既可以发挥多媒体的生动性,实验内容的丰富性和针对性等优势,又可以充分利用学校校园网条件开展有机化学实验的教学,而且可提供给学生自学的材料,有利于学生学习能力的培养和学习质量的提高,也可供学生在以后的学习和做实验的过程中遇到化学实验技术的相关问题时参考.此外,由于实验条件的限制,有些实验无法开出,可筛选一些有毒有害、反应时间太长、试验成本高的实验,通过计算机及相关技术来实现化学实验的方针,加以演示.比如肉桂酸的制备,脲醛树脂的合成实验都可以作为演示实验.

四、改革有机化学的考核方法,不断完善考核手段

为了提高教学质量在考核制度和方法作一些改革,学生的成绩由平时成绩和综合成绩组成.平时成绩包括预习、实际操作、实验报告、纪律卫生等；综合成绩的考核尝试采用开卷的方法,布置给学生小论文题目,指导学生选题后,由学生自行查阅收集资料、分析材料、归纳整理,深入探讨,最后规定学生在一定的时间内完成.通过写小论文提高了学生自我学习和独立思维能力；培养学生在学习中善于总结、发现问题及解决问题的能力.为大四完成毕业论文奠定了基础.

总之,有机化学教学的改革是一个长远课题,我们的改革还在探索中,我们最深的体会是：改革是提高教学质量的唯一途径.（接上页）此令学生感到有些不可思议的、与其原有认知结构相矛盾的实验现象,就会激发学生进行深入、精细的思考.而当学生通过自己的实验与观察,看到硬币下方的水面呈凹陷状,在此基础上学生经过分析讨论,就会认识到硬币"浮"于水面与木块浮于水面的道理是有着本质区别的,它有可能与硬币下水面的"凹陷"有关,进而再通过进一步的实验与思考,就会发现"液体表面张力"的本质特征.

其实,科学上的很多重大发现与发明,与其说是问题的解决者做出的,毋宁说是问题的寻求者促成的.事实上,正是瓦特对"烧开水时壶盖为何跳动"的发问促成了蒸汽机时代的到来,正是法拉第对"磁能否生电"的质疑导致了电气时代的诞生.因而,在我们的物理教学中,从学生及教学的具体实际出发,努力通过创设一些有针对性的问题情境,去激发学生的思维.进而激励学生良好思维品质的形成.