初中数学教育趋势

[摘 要]新课改的实施给初中阶段的教学指出了新的改革目标,作为基础学科之一的数学,经历了多年的教育摸索,伴随了一代又一代教育者与学生成长起来,未来的数学教育将会以什么样的趋势发展下去,并成为我国国民教育的重要支撑,是我们研究的主要内容.

[关 键 词]新课改；初中数学教育趋势

1.前言

“基础性、普及性和发展性”是新课改为数学教育提出的新要求,数学是一门人人所必需的基础学科,因此,作为义务教育阶段的课程,要充分体现出数学教学的普及性,重视普通学生的学习需求,同时,初中数学教学也是由启蒙教育向高中深化教育过渡的重要时期,因此,数学教育要具有相当的发展性,可以启发学生更广阔的思维空间,培养学生的数学兴趣,重视学生个体发展,使学生在受教育的过程中得到个人所需的知识成长.

2.我国初中数学教育现状

2.1传统教育方式对学生个体发展的束缚.“教”与“学”在我国的教育史上多被看作是一种对立关系而存在的.“教”是站在传授者的角度,带有灌输的色彩,因此,教师一直以来是以学术中的权威形象出现在教学关系中的,；而“学”则是站在接受者的角度,带有被动的接受意义,因此,学生的学习主体地位一再被忽视,从而造成了对学生个体发展的束缚.传统的教育模式,是单一的、直线式的教学模式,学生的学习主动性被忽视,对于学生学习过程中的个体需求与个性发展存在很大的束缚,特别是对于学生的发散性思维缺乏有效的引导和系统的培养,体现出了传统教育方式与现代教学要求之间的差距.

2.2传统教学缺乏引导性.目前我国的数学教学大多沿用传统的教学模式,其中存在的问题之一就是不重视学法的指导.学习是需要有一定方法的,有效的学习的方法会使学习事半功倍.学习方法具有很强的个性特征,同一种方法未必适合所有的学生.教学不仅要将知识传授给学生,更重要的是要将学习的方法传授给学生,使之成为一种能够受用终生的学习能力.特别是在初中阶段,学生们即将面临高中数学难度的跨越,学习能力的培养显得尤为重要,学习方式的转变是新课改的一个显著特征.自主学习是能力的体现,同时也是教师进行学习引导的成果,传统教学中忽视了对学生引导的重要性,而是从始至终的由教师来完成教学过程,没能发挥学生的自主作用,因此,在很大程度上缺乏对学生自学能力、讨论和探究式学习的培养,使教学过程过于模式化.

2.3传统的教学评价体现不够全面.教学评价是衡量教学效果的重要工具,不仅是对教师教学工作的考核,同时也是对学生学习情况的反应.传统的教学评价主要依托于成绩的体现,用一张考卷来解决所有问题,暴露出教学评价体系过于片面的弊病.新课改要求“以人为本”,这就需要从各个方面全方位的对学生进行考察和评价,才能够体现对学生主体的尊重.评价体系既是对教学效果真实的反应,同时也应当是鼓励学生、激励学生的一种重要手段.通过完善的教学评价来对教师的教学工作予以正确的指引,并对学生在学习中表现出的不足给予纠正,从而保证教学工作顺利进展.

3.新课改下的教学新趋势

3.1以素质教育为根本.数学学科作为一门基础学科,与我们的终生学习能力密切相关,是逻辑思维的养成学科,在数学教学过程中应当更注重学生思维素质的培养,从传统的应试教育逐步向素质教育转变.素质教育归根结底是对学生个人能力的一种培养,不同于单纯的知识灌输,素质教育更注重学生的个性成长.因此,开展素质教育要与数学学科的教学内容与知识结构相结合,并针对学生群体的心理特征,来对数学学科的教学目标进行分解,从学生学习需求、能力培养与情感教育的多方面入手,将数学知识、思维能力与学习习惯的养成有机的统一起来,真正扭转应试教育所带来的负面影响,开启基础教育的新纪元.

3.2以引导式教学为手段.教学方式是直接关系到教学效果的关键,是构成教学过程的重要组成部分.适当的教学方式不但可以提高教学质量,起到事半功倍的效果,更可以激发学生的学习天赋,提高学生自身的学习能力.从新课改的要求来看,初中数学教学方式将从传统的灌输式教学,逐步向引导式教学转变.教师在教学活动中将教学主体地位交还给学生,所承担的将是教学主导角色,通过教师启发式的教学引导,培养学生主动探究知识的能力,并针对不同的学生群体进行不同深度的设问,从而由浅入深的给学生以引导,教会学生用已掌握的知识来自我发现新知识、新方法,从中得到能力的提高.

4.结语

由此可见,新课改的实施给初中数学教学工作指明了新的方向,更加突出了“以人为本”教学模式的采用与素质教育的重要地位.作为初中教育工作者,不但要深刻领会新课改所提出的教学目标,更重要的是通过个人的教学能力去理解和转化教学方式,使初中数学教学能够真正成为符合时怎么发表展的教育学科.