农村幼儿早期教育的弊端

摘 要：当前在农村,家长不懂得如何对孩子进行教育,认为只要把孩子送到幼儿园就是对孩子进行教育了；更有甚者,对孩子在幼儿园的情况不管不问.而幼儿园存在的问题就更多了,设施的简陋；师资的结构参差不齐；不懂教育教学理念,没有受过专业学习与培训；甚至有的幼儿园就是以营利为目的,园里的条件差,招收的孩子多,雇佣的教师水平低.如此这般,不能让孩子真正的健康、快乐的成长,曲解了幼儿早期教育的含义.

关 键 词：家长；早教；盲目性；幼儿园；师资；健康快乐；成长；

中国是人口大国,同时也是农业大国.农村人口占绝大多数,农村家长对幼儿教育的认识不够透彻,理解错误；使得幼儿早期教育在农村开展面临很多问题,如幼儿早期教育的盲从性、追风性、幼儿教师的素质偏低、幼儿园的不规范性、还有农村幼儿早期教育小学化等等.

我对当地四个乡镇的十所幼儿园进行调查发现,绝大多数幼儿教师不是幼师学校毕业,没有受过专业培训、学习；有的幼儿园只有园长是幼师毕业的,其余的教师都是聘请的,文化程度不一：有高中毕业的、有初中毕业的、有的连初中都没毕业,就来教幼儿,可想而知,这些被教育的对象又会学到些什么?他们能得到健康的身心发展和更好的全面的教育吗?

幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育,其中“养”也相当重要的一部分,因而对于幼儿的教育要求保教并重.“保”就是保护幼儿的健康.但健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方面的,还有社会方面的.“教”即有目的的教育,这是按照体、智、德、美的要求,有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育.如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质.

在我们农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康,而忽视了幼儿早期教育心理和社会方面的健康；或重智力的培养轻各种能力的培养.我们常常看到有的孩子很聪明,生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强,却缺乏创造力.这些都说明我们的教育还存在着种种弊端,幼儿早期教育内容不全面,家长盲目的追求智育的培养,而忽视了孩子的身心发展.农村生活条件越来越好,由于家长的素质偏低,有的家长只知道让孩子入园学习,却有很多家长不清楚该让孩子学什么.三到七岁的孩子,他们的模仿力特强,接受事物很快,但不能辨别好坏就接受了,孩子一旦养成什么样的习惯,就很难改变.目前在我们农村幼儿园教育场所设施简陋,场地狭窄.有的只是以营利为目的,把早期幼儿教育当作是产业（多数是个体的）.由于农村人口多,把适龄的幼儿都收到全日制的小学中,场所又不够用,只好允许有个体幼儿园存在.学龄前期的幼儿入学率较高,大班的入学率可达到100%,中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低,小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园.三年制的幼儿园,许多幼儿都只上一二年,幼儿园的大班常常会超编,而中小班却常常学额不满.而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少,基本没有.也有的家长有文化,认识到孩子在农村幼儿园学不到什么,就把孩子送到离家一百多里地的县城去上幼儿园.孩子小小的年纪就要承受背井离乡之苦,承受离开父母的孤独之苦,养成了孤僻的性格.孩子失去了快乐的童年,失去了亲情的呵护.

父母是孩子的第一任教师,父母在家庭教育中起着重要的作用.在农村不少家庭都是三代同堂,爷爷、奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作,在教育孩子的方式、方法上难免存在着一定的偏差.例当孩子任性时,孩子的父母一般不会轻易答应孩子的无理要求,而爷爷、奶奶则比较心软.有的爷爷、奶奶心中明知道不可过于宠爱孩子,但在孩子父母教育孩子的时候,就会控制不住自己帮着孩子说话,袒护孩子.也有不少爷爷、奶奶认为教育是孩子父母的事,自己不需要负责任的,一味的放纵孩子,对孩子过分宠爱.家庭成员对孩子的教育方法,要求不一致.导致孩子从小就养成骄横的习惯,成了家中的“小皇帝”.到学校也是我行我素,不服老师的管教.

在农村,家长对婴幼儿早期教育认识不足,不懂幼儿教育规律,只有望子成龙之心,只注重知识传授,现实生活中,许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪,要求幼儿写很多家庭作业,限制他们玩耍等错误的把知识灌输当作是早教,总是用教的方式限制孩子们的自由,忽视了孩子心理的健康快乐的成长.也有的家长,总怕自己的孩子学不着知识,被别人的孩子落下,也学城里人对孩子的教育方法,把孩子送到舞蹈班、美术班、音乐班、外语班（其实这些老师的专业水平也很有限）,学这学那,把孩子累的小小年纪心理就承受着重负,家长的盲从,让孩子失去了美好快乐的童年,给孩子带来了严重的身心摧残.

更严重的是,农村幼儿园多数只注重文化课的教育,家长们也重视孩子今天学到了那些字,会做多少道题（并以此作为衡量一个幼儿园好坏和他们给孩子选择幼儿园的标准）,忽视了孩子的身心全面、健康的发展.而且,孩子在幼儿园中学到的东西,等到上小学一年级时还要重学一遍在幼儿园中学到的语文、数学知识（因为幼儿园的教师们没有专业特长,只能教这些）,这是教育的悲哀（据专家研究,幼儿每天玩的时间是一天中的三分之二,学习知识三分之一,甚至更短）,是对家长劳动成果的浪费,更是对幼儿生命的摧残!（经调查发现,几乎所有的农村孩子都要学习两遍小学一年级甚至是二年级的数学、语文课程）这是对孩子身心的折磨,何谈让孩子健康快乐的成长?

由此看来,幼儿早期教育在农村便达不理想中的效果.学校为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重.幼儿教育小学化在行为规范方面和学习知识方面表现尤为明显.现在孩子的智商都不低,只有情伤的同步培育,才能让孩子真正得到健康、快乐的童年.这样要求幼儿像小学生一样,便曲解了幼儿早期教育的涵义了.