聋校作文教学

点赞:31698 浏览:152048 近期更新时间:2024-02-04 作者:网友分享原创网站原创

在聋校长期的语文教学实践中,作文教学一直是聋校中、高年级语文教学的重点和难点.对于聋哑学生而言,他们因听觉障碍,其语言的发展存在着较大的缺陷,语句理解能力差,观察能力弱,缺乏想象力,绝大部分学生写出来的作文简单、空洞,无主题,语句不通顺,不连贯,东拼西凑,敷衍应付,长期以来聋生就厌习作文、害怕作文.那么,怎样解决这个问题呢?笔者结合多年来的聋校语文教学实践,谈谈聋校作文教学,与同行共勉.

1.夯实聋生写作基础俗话说:“巧妇难为无米之炊.”加强语文基本功训练,夯实聋生写作基础,培养聋生收集和表达作文材料的能力,是聋生作文创新能力培养的前提.

(1)加强字、词、句教学.汉语拼音是语文学习的工具.在聋校低年级,一定要加强汉语拼音教学,引导聋生掌握发音部位和方法、拼音方法和拼音方案,为他们学习字、词、句扫清语音障碍.在字词句教学中,必须引导聋生掌握音、形、义,做到会读、会写和会用;引导聋生会组词、解释词语、修饰词语,掌握实词的用法,逐步体会虚词的用法.同时,加强聋生语法引导,让聋生会说、会写完整、通顺、词语达意的句子,逐渐进行相关句子练习,培养语文基本功.

(2)加强课内阅读和课外阅读指导.首先要加强课内阅读指导,不论用的是普校教材,还是聋校专用教材,语文教材中大量的范文(课文)是贴近聋生学习和生活的,都有一定的教育、导向作用.聋校教师应精讲,引导聋生阅读课文,在读中理解课文内容,悟出一定的道理,有所收获.同时,经典的篇目、段落是要求聋生阅读后背诵的,多读多记不失为学习语文的一种有效途径.

其次,要加强聋生课外阅读指导.语文新课标对小学阶段的课外阅读总量规定不少于145万字.虽然聋生由于身心缺陷,加之提倡开放式阅读,可以自由选择读与不读、阅读量的多少,但课外阅读是语文实践活动的重要形式,根本的目的是提高聋生的整体语文素质.目前,聋生课外阅读量极少,严重制约了他们说话、写话(作文)能力的培养.语文是母语教育课程,作为教师理应指导学生通过课外阅读,更多地直接接触语文材料,培养聋生的阅读兴趣和爱好,引导他们阅读经典的、时代感强、积极向上的文学作品,增长自己的见识,陶冶自己的情操,净化自己的心灵,树立正确的人生观、世界观和价值观.同时,了解古老的中国文明、文化,逐步培养自身的文化素质.

聋校作文教学参考属性评定
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2.创造性地开展作文教学活动

2.1培养聋生写话的兴趣.在长期的语文教学实践中,教师对聋生写作过高的要求和期望,导致聋生写作缺乏自由表达的快乐,而是焦急──怕写作文,写不出来,写差了要受到老师的批评.因此,培养聋生写作的兴趣显得十分重要.

为了培养聋生写作的兴趣,打破不会写、写不好的局面,我找到了《小学生优秀作文选》,从中选取了一篇《我们的学校》抄写在黑板上,让学生读.短小、贴近聋生生活的作文,聋生一读便懂,有的不住地点头,有的还起身走到窗前,环视了一下校园景物.当他们知道这是一个只有八岁的学生的作文,而且还获得了全国一等奖时,聋生很惊异.心想:这不怎么样还获得了奖.我告诉学生:“其实,你们一样可以写好作文的,只是你们平时不注意观察,你们去看看我们的学校,也写写吧!”聋生飞快地跑出教室,五分钟后回来了,一个个提笔就写起来,比平时快多了,质量也有所提高,我感到十分高兴.

当然,兴趣是最好的老师,自信是培养兴趣爱好的前提.我们应宽容聋生,用心聆听他们天使般的声音,童言无忌.

2.2让聋生多体验生活.生活多姿多彩,在聋生的世界里,同样有许多有趣的事、精彩的活动.如果把聋生作文框定在叙述、作文课上,让聋生脱离生活实际,只会抹杀聋生的写作兴趣,误入为文而文的歧途.

我辅导学生完成“看图,记一次游戏活动”一题时,他们一个个直摇头,东张西望等终于,有一个学生“大胆”地示意我:“尹老师,我们不会写.”原来,习题出示了“老鹰捉小鸡”、“拔河”、“抢座位”和“带球过瓶”四个游戏画面.我问学生:“你们以前做过这些游戏吗?”学生齐刷刷地说:“没有、没有等”“那好,现在老师带你们到操场上做一做这些游戏.”我说.我和学生来到操场上,在我的引导下,他们兴高采烈地做了“老鹰捉小鸡”和“抢座位”两个游戏.回到教室,还没等我说话,学生很快地写起来.其中一个学生写道:“今天下午,尹老师带我们到操场上做游戏.小强当'老鹰',尹老师当'老母鸡',其他同学当'小鸡'.游戏开始了,'老鹰'不停地东扑西窜,想抓'小鸡'吃,'老母鸡'张开翅膀,拼命地保护'小鸡','小鸡'在'鸡妈妈'身后东藏西躲,始终不让'老鹰'捉住等”

相比以前的作文,他们写得太好了!连我自己都不敢相信自己的眼睛,给我留下了深刻的启示:作文教学来源于生活,童趣可贵.

2.3培养聋生练笔的习惯.尽管聋生有了很多快乐的生活体验,但若不常练笔,那么,有再好的素材也可能忘记,进不了作文中,等要写时,脑子里又是一片空白,想都想不起来了,何谈写出来呢?

那天,我刚走进教室,只见大多数学生“吱、吱哧哧”发笑,坐在前面的偷偷向后张望.我扫视了教室,一下子明白了:原来坐在最后一排的一个女生耳朵上多了装饰性耳环.我想生气,突然灵机一动,亲切地问:“同学们,学生允许戴耳环吗?”一个男生大声地说:“不可以!”我又说:“为什么成年人可以戴耳环呢?你们用笔写下来让老师看看!”戴耳环的女生这样写道:“等我们现在是学生,应该衣着整洁,仪态大方,不能戴耳环、项链.但是我们以后长大了,找到了工作,有了钱可以写更多的金耳环、金项链等”

2.4培养聋生修改作文的习惯.文章是写出来的,好文章是改出来的.写完作文后,要引导聋生多读、多思,力争有所悟,进一步修改、完善作文.在作文评改的过程中,应引导聋生先自己改,互相改,小组评,然后教师点评.点评时,充分肯定写得好的,对不足的地方指出来,提出希望和建议.同时,坚持激励为主的原则,树立榜样,让聋生在“比、学、赶、帮、超”的过程中,促进他们作文创新能力的培养和提高.


老师们,特殊教育的改革和发展,给我们作文教学提出了严峻的挑战.我们深信,只有夯实聋生写作基础,创造性地实施作文教学活动,才能享受到作文教学的快乐,见到“百花齐放”的情景.