低年级语文有效朗读

“朗读”是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点.新课标明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”但是,低年级学生刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地朗读,所以就会出现唱读的情况,这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导.那么,究竟该如何指导呢?

一、围绕“乐”,愉快地读

教师在进行朗读教学时,要使学生明确朗读的目的,激发朗读的积极性,以不同形式为全体学生创造朗读的机会,让学生在积极主动的参与中获得成功的喜悦,切忌让学生无目的、随意地朗读,养成唱读的不良习惯.教学中,为了激发学生朗读的兴趣,我采用多样的朗读形式.

(一)用演的形式

如《雨点儿》是一篇趣味性很浓的童话.我以课文为剧本,以课堂为舞台,制作“大雨点”和“小雨点”的头饰,再分角色边朗读边表演,通过表演朗读,学生兴趣盎然,迅速进入了角色.

(二)进行“朗读接力赛”

学生一个接一个地开火车读课文,每人并不限定读多少,而是哪儿读错了,就停下来,由下一个同学接着读.

(三)开展“朗读擂台赛”

开展“擂台赛”时,学生自选课文,到讲台前来朗读.读完后,由挑战者上台与他一比高低,看谁读得正确、流利、有感情,从而产生“擂主”.

通过以上各种形式的朗读训练,学生愿读、想读、爱读,调动了学习积极性,这对提高学生的朗读水平势必会起到事半功倍的效果.

二、突出“准”,正确地读

“准”,首先要读准字音.要使学生读准字音,教师就要打好学生汉语拼音的基础.特别提醒学生平舌、翘舌要区分,前、后鼻音要分清.不论在课内或课外,我都给学生正确的示范,做到字正腔圆.通过长期训练,学生必定会做到“字字咬准”.

“正确地读”对低年级学生来说是一个难点,也是低年级朗读训练的重点,更是流利地读、有感情读的基础.教师要舍得在“正确地读”上花时间、花工夫.培养学生良好的朗读习惯,使学生的朗读真正做到“字字咬真”.

三、强调“熟”,流利地读

“流利地读”是“正确地读”的发展和提高,也是有感情读的重要基础,更是理解课文内容的重要步骤,正所谓“书读百遍,其义自现”.

1.根据标点符号停顿

在课文中,学生认识了逗号、顿号、句号、感叹号、冒号等标点符号,老师应在教学中使学生明白,顿号停顿时间最短,逗号、分号、冒号停顿要比顿号停顿时间稍长些,句号、问号、感叹号停顿时间要更长些.同时,教师也应注意培养学生边读课文边看标点的良好习惯,自觉做到看到标点,读好停顿.

2.根据语意停顿

朗读时,为了强调某一事物,突出语意或某种感情,要在没有标点的地方作一停顿.如,《小小的船》一课中“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”,读这句时,在“只看见”后面稍稍停顿,再缓缓读出“闪闪的星星/蓝蓝的天”就可渲染出夜深人静、万籁俱寂的环境气氛.

3.根据句子结构停顿

课文中有些句子比较长,不可能一口气读完,这就需要按句子结构读好停顿.如《爷爷和小树》一文中,“我家门口有一棵小树”一句,学生可通过听老师范读、自己仿读的方法读好停顿,即“我家门口/有/一棵小树.”

1.根据标点读好语气

学生在教材中认识了句号、问号、感叹号,教师在教学时应明确告诉学生,标点符号不同,读的语气也应不同.如,《丑小鸭》中“这难道是自己的影子?”一句后面用的是问号,在读此句时,语气应上扬.而带着“!”的句子是感叹句,它表示、感激、悲伤、惊奇、愤怒、赞叹等感情,在读感叹句时要依据表达的情感读出不同的语气.如,《丑小鸭》中“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”一句表示惊奇的语气,语调应上扬.

2.抓住关 键 词语,读好语气

句子中有些词表示了特殊的思想感情或对表达作者情感有突出作用,在朗读时就应有意把这些词语重读、或轻读、快读或延长语气读.

如,《雷雨》中“满天的乌云,黑沉沉地压下来.”中“压”字应重读,表明大雨即将来临.“春天来了,小草悄悄地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,到处都是.”中“钻”要读得较轻,好像春姑娘真的迈着轻盈的脚步向我们走来了.

四、抓住“悟”,入情地读

朗读训练是为理解课文内容怎么写作的,脱离文章思想内容的朗读是不存在的,把朗读训练和知识内容结合起来,能促使学生更进一步地理解内容.

如何切实抓好“悟”的过程,使学生能用自己的声音表达出对课文的理解,对作者感情的体会呢?教师可通过默读思考,给学生品悟的时间,然后老师声情并茂地范读,将学生带入文章的意境之中.

如《小柳树和小枣树》一文,在学生能正确地读和较流利地读的基础上,老师进行范读,把学生带入故事情境,让学生想象当时的画面及“小柳树”“小枣树”说话时的不同表情及态度.再认真仿读,读出“小柳树”的骄傲和“小枣树”的谦虚来,做到有感情地朗读课文,从而加深对课文内容的理解,悟出道理,并潜移默化地受到思想教育.

总之,教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况,采用不同的朗读方式,激发学生读书的,让学生感受到朗读的无穷魅力,使他们感受到学习语文是一种美的享受.

（作者单位福建省安溪县龙涓中心学校）