提升小学语文有效教学的策略

摘 要:提高小学语文教学的有效性,是提高语文教学质量的关键.新课程背景下,有效的教学逐渐成为教师们追求的目标.文章介绍了小学语文教学的现状,并提出了提升小学语文有效教学的策略.

关 键 词:小学语文,有效教学,策略

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)22-185-01

一、有效教学的理念

1、关注学生的进步与发展在小学教学中,教师应该确立学生的主体地位,树立一切为了学生的思想.因为如果学生没有获得发展,即使教师工作得再累、付出的再多也是缺乏有效教学的意义.另外,教学的有效性应该首先体现在学生的主动精神上,语文教育要呼吁学生们自主学习,多关注学生的进步和发展.

2、关注教学效益有效教学是一种注重成果的教学,“但问耕耘,不问收获”的教学不是有效教学的特征.教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”.教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果.

3、关注教学量化小学语文教学应把教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师的工作效益.但是并不能简单地说量化就是好的、科学的.应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面反映学生的学业成就与教师的工作表现.

二、有效教学缺失的现状

1、课堂教学过分追求形式新课程强调学生自主学习和师生交往互动,但有的语文教学往往流于形式,过多地崇尚新异的教学方法,不能坚持以启发式作为指导思想,坚持各种教学方法的有机结合,综合和灵活地运用教学方法,致使课堂表面上热热闹闹,而教学目标常常落实不到位.

2、学生自主学习时间少传统教学过分强调讲授,学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录,缺少自主探究和积极思考,其次学生缺乏问题意识,仅仅把学习看成是解决问题的过程,不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程.这些都在一定程度上造成学生浅于学、苦于学,倦于学、厌于学的状况.

3、超负荷作业压迫学生传统的语文教学教师往往给学生留超负荷的作业,作业只满足于布置,且布置的练习多而繁,缺乏针对性.有些甚至是让学生们机械的抄写,教师不进行检查和批改,不能做到精选精练、及时反馈矫正,导致作业的效率低下.

4、忽视学的效果有的语文教师课堂教学仍然满足于教学的任务的完成,盲目地追赶进度,忽视了学生学习的程度和效度,以至于一段时间下来,学生对知识的理解和掌握不深,不透,更加拉大了学生间的学习差距.

5、多媒体辅助作用发挥不当有些语文课多媒体成了课堂的主宰,替代了师生的板书和语言.然而,好的板书同样有助干师生的教和学,教师不能完全摈弃板书教学.多媒体和学科教学应当整合在一起,恰当的发挥对媒体的辅助作用.

三、提升有效教学的策略

1、教师精心备课,提高备课有效性教师在备课时,首先,应强调教学目标的全面性,在制定教学目标时,从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面考虑,从而更好地实现课程的总体目标.其次,应强调教学资源的开发,包括教材资源、生活资源和网络资源,要紧扣教材与生活的联系,设计适合学生自主探究、合作交流的学习活动.再次,要注重教学问题的生成,在备课中考虑问题的生成,教师充分考虑学生的实际情况,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题,把提问题的权利还给每一位学生,真心做到了“教”是为了学生的“学”怎么写作.

2、有效的课堂教学课堂是教育的主阵地,只有提高课堂教学效率,才能把教师从繁忙的事务中解脱出来,才能把学生从繁重的学习中解放出来,才能提高学生的综合素质,实现真正意义上的有效教学.对于小学级语文教学,我们应该在课堂中更多的设置情景,让学生自然地走人文本,理解文本,老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境,打造课堂,由机械地传授,盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导,使学生被动地接受改为主动地探索,积极地配合、热情地参与,使我们的课堂成为生动有效的课堂.我们的语文课要有效,不在于是否书声朗朗,不在于热热闹闹,而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展.

3、有效的作业在课堂教学中应当摒弃陈旧的教学形式,让学生能在课堂上解决作业,并针对学生的问题进行当场反馈,及时指导,提高作业效率.根据学习内容,学生原有水平精心设计作业,精选作业类型,避免随意,重复、枯燥的作业,做到作业量适中,难度适宜,梯度适当.设计作业时关注学生全体,从学生的需求出发,挖掘学生潜能,让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦,从而使学生不把作业当成负担.

4、有效的辅导在教学中应该把学生的差异当成资源,关往学生个体差异与不同需求,确保每个学生收益.“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外,还要解决优生“吃不饱”,差生“吃不了”的问题,使不同层次的学生都获得较大的效益.

5、有效的利用多媒体在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段,可以使原本单调枯燥的讲述变得生动,形象,激发学生的情感,使课堂充满生机.