网站原创摘 要：中国加入WTO后,国际交流日益频繁,国内掀起了一股幼儿学习英语的热潮,并成为幼儿教育中的一个热门话题.
关 键 词：双语教育；师资现状；幼儿
一、幼儿双语教育师资现状
1.认识上的偏差
什么是双语教育?对于这个问题说法不一.有些学者认为,双语教育就是能用母语和英语共同开展教学；有些从事幼儿双语教育工作的人认为,双语教育就是英语教学.笔者认为,双语教育是在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上,让幼儿在语言学习的关键期能体验到不同风格的语言和文化,培养幼儿广泛的兴趣和良好的学习习惯,全面提高幼儿的素质,促进幼儿的全面发展,为他们今后的学习奠定良好的基础.
2.师资水平参差不齐
（1）幼儿双语教育师资结构不合理.性别结构上,幼儿双语教师绝大部分是女性.学历结构上,以大中专学历为主,英语水平普遍不高,尤其在口语方面,学历教育和英语水平并不成正比.专业结构上,幼儿双语教师以幼教专业为主,英语专业教师较少.虽然有些幼儿园会聘请中小学英语教师和外籍教师,但对于幼儿教育的规律及特点,他们了解不多,因此,在教学目的和要求、课堂教学内容的选择、教学重点和难点等方面,有着不同程度的缺陷,不能充分调动幼儿学习的积极性.教龄结构上,以一至三年为主,从事幼教时间不长,实践经验不够丰富,教学经验不足,直接影响到双语教学的顺利开展.
（2）幼儿双语教育师资培训力度不够.为了提高自身的专业素质,许多教师会积极参加各种形式的培训.但是,这些培训主要是针对幼儿英语教材的使用进行的,或是对教师教学进行的专业素质的培训,而关于组织教学、教学方法的运用等内容很少,更谈不上对幼儿双语教师进行幼儿教育学和心理学等知识培训.而且,有些幼儿园教师参加这种培训往往流于形式.
（3）幼儿双语教育师资培训机构层次低.受经费等因素影响,幼儿双语教育师资培训主要是园本培训,培训层次较低.从培训效果来看,经过培训后,教师有了可以参照的教学方法、教学模式,对幼儿双语教学工作产生了一定的积极作用.但是,大多数培训手段和培训内容与幼儿双语教育脱节,许多教师机械模仿培训者,缺乏创造力,从而导致幼儿双语教学收效甚微.
二、建议与对策
1.转变教育观念,正确认识幼儿双语教育
《幼儿园工作规程》中第三条明确提出幼儿园的任务：幼儿园要实施德、智、体、美全面发展的教育,实行保育与教育相结合的原则,促进幼儿身心和谐发展.所以,广大幼教工作者必须明确,实施幼儿双语教育的目的是：在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上,让幼儿在语言学习的关键期,能体验到不同的语言和文化,以刺激幼儿英语学习的兴趣,为他们今后的学习奠定良好的基础,从而促成他们的全面发展.而不是简单地向幼儿灌输大量似懂非懂的英语知识,背离培养幼儿英语学习兴趣这个出发点.
2.大力开展幼儿双语教育师资培训
（1）开阔视野,实行多渠道幼儿双语教育师资的培养.一要遵守“英语教师幼教化,幼儿教师英教化”的原则,即对非幼师专业的英语教师进行幼教基本知识技能的培训,对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法培训,让他们可以胜任幼儿园的英语教学工作,这是解决幼儿双语教育师资不足的有效途径之一.二要使幼儿双语教育师资学历教育正规化,即通过高等院校开设独立的幼儿英语教育专业,为我国培养合格的幼儿双语教师.
（2）扩展培训内容,多方面提高幼儿双语教师素质.培训内容必须包括英语专业知识、幼儿教育理论知识、英语教育技能、教研能力.英语专业知识培训应该包括纯正的语音训练、课堂教学用语的训练、英语国家背景知识训练等.幼儿教育理论知识培训,包括幼儿教育学知识和幼儿心理学知识培训,这有助于教师根据幼儿的思维特征和心理特点来组织双语教学活动,从而达到预期的教学效果.英语教育教学能力的培训主要包括课堂备课、课堂教学组织、教学方法运用、教具使用等.当然,还可以借助组织教师外出学习、聘请优秀英语教师或幼儿双语教育专家来园讲座、观摩幼儿双语教学光碟等方法来实现.
作为当今社会中的一股新潮流,幼儿双语教育的发展空间非常广阔.