产学研合作教育模式在医学生物技术专业应用的探究

国家已由办学模式的改革转向人才培养模式的改革,走出“塔”式的学校育人环境是当前高等教育改革必须面对的问题,目前追求特色和人才培养的推进已经成为时代性的话题.生物技术专业发展较快,但就现在的社会发展形式来看,单一的生物技术并不占优势,培养医学背景下的生物技术专业的交叉型人才是我们的当务之急,也是生物技术专业的一大特色.然而,目前大多高校的人才培养模式较为传统,存在很多缺陷,阻碍了潜在优势专业的发展,而产学研合作教育模式不仅弥补了当前人才培养的缺陷,还为教育与产业的共同发展提供了契机.

产学研合作教育生物技术人才培养一、生物技术的发展现状及发展前景

目前,生物技术最活跃的应用领域就是生物医药行业,生物制药（常指基因重组药物）被专家看作成长性最高的产业之一.近些年来,世界上发达国家的生物技术飞速发展,我国医药生物技术的研发和产业也取得了长足的进步,在多种病症治疗中取得了可喜的成果.由于生物技术在解决人类面临的疑难疾病、寻找新的药物途径方面具有独特的作用,因而医学生物技术也正在引发医学科学和医药工业的重大革命.而我国部分综合性大学缺少医学类专业,其毕业生在医学方面的培训较少,不能满足医学领域的技术要求.因此,医学院校设立医学生物技术专业,培养侧重怎么写作于医学领域及相关行业的人才是非常必要的.同时,医学生物技术专业的设立又将促进该领域的进一步发展.所以医学背景下的生物技术人才的培养顺应社会发展的潮流,响应社会需求,对该发展方向选择的必要性是毋庸置疑的.

2009年国务院批复了《中国图们江区域合作开发规划纲要—以长吉图为开发开放先导区》,其中提出要把生物产业打造成吉林省的支柱性新兴产业之一.2010年,教育部下发了相关通知,鼓励高等学校积极培养新兴产业相关专业的人才,吉林省政府提出在2020年实现长春市和吉林市经济“一体化”,再次将生物产业列为发展重点,计划五年内使生物产业产值达到3000亿元,其中生物医药占1/3,这些都预示着医学生物技术人力资源的短缺.而且东北三省有很多全国知名的生物技术企业,省城长春市是三个首批国家生物产业基地之一,未来吉林省更是要充分发挥生物技术研发和生物产业优势的重要基地.这都为发展医学生物技术专业人才培养方面提供了很好的机遇.

二、传统人才培养模式的缺陷

1.定位不准,人才培养模式和人才培养方案单一

生物技术专业按照教育部的要求,主要是培养应用型人才,其专业定位、人才培养模式和人才培养方案均应围绕“应用型人才培养”这一主题.高校扩招以后,不少学校在不十分了解生物技术专业特点的情况下盲目上马,结果导致专业定位和人才培养定位模糊,在办学指导思想、人才培养目标、人才培养模式上单一雷同,不顾社会实际需求与学科特色,忽视生物技术专业应用型定位.这种单一的人才培养目标执行的结果,是同一个专业的不同学校的所有学生用统一的规格和要求,执行统一的计划,统一的评价标准,最终形成统一的教学模式.在很大程度上限制了学生的发展空间,狭隘化了学生的扩展层面.这种单一的培养模式更激发不了学生的竞争意识,最终众多院校的毕业生具备的所谓的能力大多只能达到差强人意的程度,而社会上也相应出现了“人才”过剩和人才不足的现象.为此,高校应该根据自身学科优势,强化专业特色,创新人才培养模式,构建多元化的人才培养目标和人才培养方案,注重人才开发应用能力的培养.

2.培养模式凝固化,主体缺失现象较严重

现代素质教育的核心和应用型人才培养的本质要求是：最大限度开发和挖掘学生固有潜能,要因材施教,充分尊重个体差异.目前,我国高校生物技术专业培养方案、教学内容大致相同,课程体系类似,学生自主选择内容、安排进度的空间很小.对学生的主体性和差异性重视不够.大多数在校生都被灌输“专业——行业对口”的思想,把本专业继续深造作为以后的努力方向,带有强烈的专业性和功利性.目前的教学程式就是：教师讲,学生听；教师问,学生答；老师考,学生背.这种教学模式完全压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性,忽视了能力的培养,缺乏综合知识、跨学科知识及予学于用的意识,更忽视了“学生才是教育中的主体”的这一核心问题.最终导致了毕业生对社会的适应能力较差,在社会竞争中也处于劣势.

3.双师型、复合型师资缺乏,培养的人才实践能力不足

生物技术是实践性和应用型很强的一门学科,特别注重实践能力的培养与应用.目前,我国生物技术专业师资队伍,主要是以生物学背景的教师为骨干,而双师型教师、不同学科交叉融合的复合型师资严重缺乏,这种状况不利于生物技术专业的发展与生物技术多元化人才培养的要求.此外,在毕业论文研究方面,由于扩招后学生人数增加,导致毕业论文实验条件不能满足要求,毕业论文质量不高.这样导致了我国高校特别是一般本科院校培养的生物技术人才独立工作能力、分析与解决问题能力以及知识加深拓宽的能力不足.因此,我国高校应加强应用型人才的培养,加强双师型、复合型师资队伍建设,以市场为导向,走产学研合作道路,加强学生实践能力培养.

4.人才培养特色不鲜明

目前,我国高校特别是一般本科院校的生物技术专业人才培养,特别重视对生命科学学科的培养,而各高校结合自身学科特色,培养具有特色学科优势的生物技术人才,缺乏典型与示范.高校培养的生物技术人才千篇一律,很难适应社会对多样化生物技术人才的需求,造成大学生就业难度加大.

三、产学研合作教育在医学生物技术的应用

产学研合作教育的基本内涵可以概括为,它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业、科研等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育模式.作为一种教育模式,产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来.它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面的各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中.它突破了在校内进行的单一的人才培养模式,是社会参与办学,既培养学生基础理论和专业知识又对学生进行实际训练,这对于操练性较强的生物技术专业可以说是锦上添花.产学研合作教育正在或者将要在以下几个方面应用于该专业：1.理论知识与思想知识齐头并进

生物技术产业涉及的面十分广,几乎涵盖了与人类生活相关的方方面面.同时,生物技术的教学也是一项面广的系统工程,不仅要教给学生相关的生物学基础知识,还要授予学生相应的工程学知识及综合应用上述知识的能力,等等,即整个过程应本着扩大人才培养覆盖面的原则.这里的思想知识是指开拓学生的思维,让学生尽量了解社会,鼓励学生多接触社会,多寻找锻炼的机会.并灌输新的教育理念,诱导启发学生多思、多想,发觉其潜在的能力.两种知识齐头并进有利于所学知识的条理化、系统化,也拓宽了学生的选择范围和发展空间.

2.理论教育与实践教育相结合

理论知识无法代替实际的操作技能,不可能直接运用到现实之中,所以必须通过实践环节来弥补不足,产学研合作教育提供了学生深入到真正的职业环境中去,接近社会和自然.将所学知识与实际现象进行对照、验证和比较,把抽象的理论知识转化为实际工作的方法,思路和进一步的基础.由于学生参加的是“真刀”的工作,因此理论知识向实际能力的转化是在各种复杂社会因素的相会作用中完成的,跳出了纯专业的局限,从而拓展了学生的知识和视野,也提高了他们将专业知识应用于现实社会的能力.

3.建立教育实践制度

（1）工读结合,工学交替

将学生在校学习的时间分为理论学期和实践学期,学生理论学期在校内学习,实践学期到校外工作.发挥学生主观能动性,自找门路,寻求多领域、多形式的社会实践机会.我们鼓励学生在检测期鼓励学生积极参加社会实践活动,技术怎么写作可以让学生认识到专业知识和专业技能的重要性.因此,产学研合作教育,不应仅仅局限于教学时间内,还应鼓励学生利用寒暑检测和周末等课外时间参与社会技术怎么写作、技术研发等实践活动,以提高技术应用能力和创新能力.

（2）校内合作教育

构建以校办企业和校内实习基地为主的创新集成环境,引导学生通过实习与实验教学环节、第二课堂、科技活动及社团活动,把课堂上学到的知识付诸实践,加以深化和提高.包括老师在内的班级内部讨论也是一个十分必要的途径,让学生充分认识到自己欠缺什么,应更注重哪些方面,引导和激发学生对专业知识的兴趣.

（3）校企合作的研究与开发

利用校内资源,与企业共建联合研究室或技术开发中心,学生参与校企联合开发的项目,实现校企双赢.我校有很多学生在老师的指导下获得科研立项或者跟随老师做实验,给了学生一个综合的实验技术训练,一方面巩固了实验基本操作技能,另一方面则培养了学生从事科研及生产的综合能力.尤其生物技术专业,它是一门实践性很强的实验性学科,医学背景下的生物技术又增添了精细程度.因此,在教学活动中,必须加强实践教学环节,让学生真切的体验到理论与实践之间的差距.此外,我们正在尝试性的加大了实验课教学的比重,增加了教学实习以及毕业实习的重视程度；在教学内容上注重技能训练,着重实验技术原理与程序的共性,淡化实验材料与对象之间的区别；减少验证性、模仿性实验,增加探究性、开放性和综合性实验的比重,鼓励学生从教学环节中、社会实践中、科研项目中寻求研究课题,独立设计、自查资料、自拟实验方法进行探索性、创造性实验；让学生领悟到生物技术专业的核心所在.

（4）以科研项目为载体的合作研究与开发

学生或参加教师的科研项目,或直接承接政府部门的科研项目和企事业单位的课题,或在毕业设计（论文）期间深入生产实际,为企业排忧解难.

四、结语

目前,通过产学合作教育培养应用型人才的方式已被教育界普遍认可,它不仅使学生的理论知识得到巩固,提高了学生的基本技能和素质,增强了学生的劳动观念和纪律观念,也提高了学生的社会责任感和学习的积极性、主动性.但是产学合作的模式不会是统一定式,需要结合各地社会发展情况进行创新性探索和实践,研究出具有特色的产学合作教育的人才培养创新模式并加以实践.“企业全程介入”应用型人才培养的创新模式既提高了学校应用型专业人才的培养质量,也促进了学校的可持续发展,具有一定的推广意义和示范效应.