中学化学作业设计与辅导探究

摘 要：化学作业的设计与辅导工作,应着眼于培养和提高学生的观察、思维、运算、表达等能力.学生通过作业不仅要巩固所学的知识,而且要达到转化为自身能力的目的.

关 键 词：作业习惯；作业内容；作业批改；作业评讲；错题本

作业是沟通教与学的桥梁,是新课程教学中的一个重要内容.化学作业的设计与辅导工作,应着眼于培养和提高学生的观察、思维、运算、表达等能力.学生通过作业不仅要巩固所学的知识,还要达到转化为自身能力的目的.笔者就如何切实有效地进行化学作业的设计与辅导,谈谈个人的几点尝试.

一、培养良好的作业习惯

在基础教育实践中,作业习惯是一个沉重的话题.今天的作业习惯或许就是学生明天的工作与生活习惯,良好的作业习惯对于提高学生的学习成绩,养成健康人格,增强自信心等都有重要作用.学期开学初,就应当着重培养学生良好的作业习惯.

1.让学生对化学作业产生兴趣

化学是一门与实际生产生活联系非常紧密的学科,针对学科特点,我在布置作业时,常补充布置一些拓展训练.例如,在学习《生活中常见的有机物》的章节时,我布置学生了解“甲醛白菜”和“皮革奶”的危害.这些都是时下电视、网络和报纸的热门话题,学生自然非常感兴趣.在常规课教学中多添加这样的“营养”,也利于学生开阔视野,提高学习化学的兴趣,感受到化学学科的重要作用.

2.重视作业的回交情况

面对不按时上交作业的学生,有时需要心平气和地教育,有时需要严厉地要求.对于个别学生可以请家长一起参与监督,针对学困生我适当降低作业难度和要求.目的就是让全体学生都能按时完成化学作业.学生在完成作业的过程中养成了一种自觉、主动、持久、富有创造性的学习习惯,为学习巩固与运用化学知识打下了良好的基础.

二、作业内容的选择

作业练习是有目的、有步骤、有指导的活动过程,是形成和促进学生技能技巧,发展学生能力的有效手段.因此,作业题目的选择是很重要的.

1.作业时间的控制

重点中学的学生课业负担繁重,如果单科布置过多作业会让学生感到畏惧,疲于应付,缺乏思考,效果甚微.化学学科作业量应当控制在每天半小时,题目少而精,难度适中,有层次有拓展.

2.分层次设计作业,注重以生为本

题目设计适合各种程度的学生,通过做作业增强学生的成功体验,激发继续学习的热情,而不是让学生在作业中屡屡受挫.

3.作业注意梯度与专题

每一次作业要由浅入深,每一阶段作业又需要有总结提升的深度渐进.针对复习课作业时,我分专题布置,例如“化学用语训练”“实验专题复习”等,在作业中帮助学生归纳“同类项”,让学生通过多道类似题目训练,攻克教学中的重难点,获得知识能力上的整合与提升.

三、作业批改的优化

作业批改是教学的重要环节,是了解学生的化学学习过程,评价学生的化学学习效果,激励学生学习化学的重要方式.

1.自批

自批可以充分调动学生的自评意识,要将作业自批的过程视为学生对新知识的再认识、再发展、再完善的过程.

2.互批

互批可以让学生互相分析错误原因,学生总是不由自主地拿自己与别人对照,用自己的标准来要求同伴,这实际上是一个再学习的过程,生生互动,形成了积极、友好、平等和的评价关系.

3.面批

对于知识讲解和习题评讲都较难跟上教师节奏的同学,需要教师课下多加辅导.我一般采用作业面批的形式,一方面可以当面表扬学生,指出他的进步,帮助学生树立自信心；另一方面可以帮助他查缺补漏,建构知识体系.

4.精批

我同时兼任三个班的化学教学工作,要对作业全部进行批改有时会力不从心.与其泛泛地勾叉,还不如对每个班的十几本各个层次的作业进行精改.通过作业精批,追踪各个层次学生的知识掌握情况,进行分类辅导,从而达到事半功倍,全面提高教学质量的效果.

四、作业评讲的策略

一堂好的作业讲评课绝不是简单机械地把题目从头讲到尾.而是需要精心的设计.课堂教学设计不仅是讲授新课的需要,同时也是作业讲评课的需要.

传统的讲评课上都是教师“一言堂”,而在新课程理念下,学生应该是学习过程的主体.我平时更多的是把讲台让给学生,学生的表现常常会给我带来很大的惊喜.如在讲解《有关溶液的离子浓度计算》作业讲评课时,由于这部分难点较多,为避免“满堂灌”,出现学生云里雾里、昏昏欲睡的现象,我提早布置让学生课下认真完成练习,在讲评课上把自己做错的,或是认为很有价值的题目拿到课上与全班同学分享,并且讲解解题思路.这项任务让学生感到很兴奋,课后我常常看到学生三五成群地聚在一起讨论练习题.讲评课上,同学们很踊跃地上台分享题目、讲解思路,教师再适当点拨.学生对于这部分内容难点理解的深度大大出乎我的意料,这是我最成功的讲评课的体验之一.让全体学生积极参与进课堂,人人都有所突破,更能发挥出“生本教育”的高效性.

五、错题本的建立

与其他学科相比,化学学科知识点较为零散和庞杂,建立错题本是非常必要的.在讲评课结束后,我要求学生在错题本中分门别类地把错题、精选题进行整理分析和归类.更重要的是让学生在错题本上分析出错的原因,反思是思维方法错误、知识性错误还是运算错误,及时查缺补漏.在课后鼓励学生互相交换错题本阅读.

总之,给学生布置作业是教学的重要环节,通过做作业能起到巩固知识和培养能力的作用,让学生成为作业教学的主人,变“要我做”为“我要做”,使学生在轻松愉快的作业教学中掌握知识,促使学生学会学习,学会反思,从而形成自主发展的学习习惯,培养终身学习能力.

（作者单位福建省厦门第六中学）