创设优良环境,激发幼儿潜在的才能,提高幼儿的语言表达力

儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；艺术的能力.而这些潜能的挖掘,最主要的是离不开环境.教师要善于抓住幼儿的兴趣点,根据幼儿的探究,创设一个自由、宽松的语言交流环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并得到积极的应答,从而促进幼儿语言表达能力的发展.

优良环境潜在能力幼儿语言表达能力

儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；艺术的能力.而这些潜能的挖掘,最主要的是离不开环境.杜威在《杜威教育论著选》中提出：为使幼儿更好地生长,关键是提供适当的环境以及适当的新刺激,从而使儿童的潜能得以发展.环境为幼儿的发展提供了媒介,只有给幼儿准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元.

那么,创设怎样的环境,才能更好地发挥环境的教育功能,激发幼儿潜在的能力,从而提高幼儿的语言表达能力呢?

一、教师要善于抓住幼儿的兴趣点

根据幼儿的探究,创设一个自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并得到积极的应答,从而促进幼儿语言表达能力的发展.

小班幼儿年龄小,兴趣点不明显.这就需要老师更加细心地观察和发现!如小班的主题活动“天线宝宝”的活动起源.一天爱哭的王圣早上来园没有哭,还找到老师说：“老师,妈妈给我写了天线宝宝,让它和我一起上幼儿园.”老师惊奇地发现,天线宝宝的威力还真大.它不但医好了爱哭的王圣,还吸引了好多小朋友的围观和议论.它让孩子们在高兴的玩乐之中,学着听,学着讲,学着参与,学着团结协作,学着沟通探索.于是天线宝宝的主题活动就这样产生了.与此同时,可供幼儿参与的以“天线宝宝”为主线的精美的环境创设也由此而拉开了序幕.幼儿在这种他们所喜爱的环境中开展各种游戏,主动获取知识经验,主动与小伙伴交流他们从天线宝宝哪儿所了解到的了解到的各种知识,在这个主动获取知识的过程中,幼儿的语言表达能力得到了提高与发展.

二、提供丰富的可操作的材料,提高幼儿的语言表达能力

创设宽松的环境,提供丰富的可操作的材料,为幼儿提供能运用各种感官、多种形式进行活动的环境,促进幼儿制作、研究、探索能力的发展,提高幼儿的语言表达能力.

蒙氏认为,给幼儿提供的那种环境应是一个自由发展的环境.在那儿,孩子自然地得到发展,有助于幼儿创造自我和自我实现.提供一个愉快的、适合幼儿年龄特点的、对幼儿具有极大的吸引力的适宜的环境,也就是提供了有利于幼儿成长发展的条件,可以说,幼儿正是利用他周围的一切塑造了自己的各种本领,我们为幼儿创造的环境实际上为幼儿开拓了一条自然的学习道路.

如我们在墙上创设几种美术折纸的步骤纸样,在班级中创设海底、京剧、小动物、沙宝宝等各种主题环境,在各区角中提供各种相适应的材料,让幼儿在观察、探索、实践中发现、学习、创造.大班幼儿在运用不同材料进行粘贴建筑活动时,就用豆子、毛线、彩纸片的拼贴来体现自己设计的建筑的一种古朴、温馨、休闲的风格；中班孩子在“世界时装表演大厅”里,随意的选择自己喜欢的服饰进行装扮、表演,在自主、愉悦中感受服饰之美并随音乐尽情的表现自己.在这些活动中,孩子们非常投入,表达相应增强.还是那句话：不要小看我们的孩子,他们确实可以感知并理解艺术活动和环境的美.

三、创设感受美、欣赏美、表现美、创造美的优良环境,激发幼儿表达的愿望

环境的熏陶是进行艺术活动最初的体验,最好的体验就是欣赏.如创设美术欣赏环境.我们说既然是欣赏就要为幼儿提供最好的作品,最能体现艺术魅力的作品,能体现儿童化的作品.色彩的对比,线条的流畅,布局的艺术等都应是最好的.因此,幼儿园环境创设、布置要求精品,要求体现文化、艺术氛围.幼儿只有在有了艺术的体验之后,才会运用艺术的手法去表现、创造艺术之美,幼儿的感受、欣赏美的能力及艺术活动能力也就得到提高,同时也激发了幼儿表达的强烈愿望.

这种氛围应体现在班级的环境创设中用不同材料及方法装裱幼儿作品,并用于装饰教室.如在班级中的各个区角的提示板,整个墙面所体现的背景墙饰.温馨而富有现代艺术气息的娃娃家以及艺术板块式的主墙饰等.有了美的感受,幼儿才会愿意与环境互动,幼儿才会愿意表达.

如小班在开展生成活动“可爱的小兔”时,班级的空间就显得更加窄小,于是我们将大厅的地台做为小班的一个大区角娃娃家,在这个大的区角中又分卧室、厨房、餐厅、游戏室等,组成了孩子们的一个温馨的家.将教室变成了大的美工区,也分成了绘画区,泥工区,废旧材料制作区,整个空出来的墙面就成了幼儿作品展示的舞台.只要进入我们的美工区,就能感受到美术给我们带来的艺术之美.孩子们在这个区角中更加愿意创作,也更加愿意表述了,他们把自己的作品与其他小伙伴的作品融合起来,创编出了很多他们自己喜欢的小故事.

四、创设能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境

为幼儿提供人际间相互交往的共同生活的机会和条件,促进幼儿语言能力的发展.

蒙台梭利在《童年的秘密》一书中指出：一个生机勃勃的环境,幼儿可在那充满生气、欢乐、真诚中,精神饱满,有秩序地自由活动,并不断地自我完善各种行为、准则及情感.

创设这样的环境,对教师素质的要求特别高,因为教师是幼儿的榜样.首先教师必须是个热爱生活的人,要具备完善的人格,应为幼儿提供良好人际关系的典范,要利用一日生活各环节,帮助幼儿感受、理解并学会与人交往的正确方法和手段,用自身的真诚、热情及规则意识去感染、刺激幼儿.我们身边并不缺乏这样的例子,忧郁寡言的教师带出来的孩子也是多愁善感；活泼开朗、能言善辩的教师带出来的孩子也是爱说爱讲的乐天派.因此,必须从幼儿教师自身做起.

《纲要》中也提出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”.然而,创设优良的环境、激发幼儿潜在的才能,从而提高幼儿的语言表达能力是一件长远之事,我们还要长时间地反复研究、探索和实践,以便于更好地体现环境的教育价值,为幼儿的终身发展贡献力量.