如何开展教师自评

近年来,教师自我反思能力成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素,反思成为促使教师理智更为主动参与教育教学、教师教育教学效果,提高和专业发展更为积极的重要的手段.首先,自评是促进教师反思能力发展的最佳途径.评价通常会带来压力,但压力会促使被评价者进行反思；当评价的权力掌握在自己手里,自评带给评价的压力则变得具有建设性.其次,自评改变了教师原来消极被动的被评价地位、成为评价主体的一员.教师以一种主人翁的方式主动、自发地研究自己的教育教学,重视自己行为的转变和学生学习活动、学习行为之间的关系.此外,通过自评,教师对照评价标准对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价,是一次自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长的过程.

但教师自评在实施中也存在一些限制.例如,教师自评的客观性如何,毕竟那是教师个人的主观评价与报告；人都有追求社会期许的本能,如何避免教师自评步入“报喜不报忧”的误区等等.因此,针对教师自评的实施,提出以下几点建议：

（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识,创设具有支持性的教师自评氛围,让教师感受到教师自评工作的重要

建议在实施教师自评前,应在教师中进行调查或访谈,了解教师对自评的困惑和疑虑,并以慎重求实的态度和双向沟通的方式加以解决,帮助教师正确认识自评.建议这个过程要富有透明度,面向全体教师进行.总之,通过宣传和身体力行,在全校范围内创设出健康的具有支持性的教师自评氛围.

(二)帮助教师掌握科学的自评方法

注意帮助教师避免在自评中的两种错误倾向.一是无法正确评价自己的不足,因担心评价的后果而弱化或粉饰自己不足的方面,这是教师自评的大忌.教师应胸襟坦荡、勇于面对不足,以公正、客观的态度进行评价,并通过认真思考提出改进意见.二是不能客观评价自己的优点和成绩.受传统文化影响,一些教师在面对自己优点和成绩时,因谦虚而给了自己较低的评价,造成不公正的结果.建议评价标准尽可能用清晰客观、可测量的目标术语来描述,将有助于减少上述两种错误倾向的发生.

(三)慎用自评结果,不宜与奖罚挂钩

简单地以奖罚来处理教师自评的结果,容易使教师因追求功利的目标而影响自评的客观性.因此要尽可能避免将教师自评的结果与奖罚挂钩,而着重于教师未来发展的联系,制定合理的改进计划.

(四)与他评结合,促进教师反思能力的提高

职业化的原因,往往会使一些教师在最初进行的自评的时候,难以看到自己教育教学行为中的“盲点”.与他评相结合,多渠道获得的信息,可以最大程度地减少这种现象的产生,帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题.当然,教师要能正确看待别人对自己的评价,尤其是来自学生和家长的意见.这种自评和他评信息相互印证的过程,可以更好地帮助教师公正、客观地认识自己,促进教师自我反思能力的提高.但还要注意一点,即使评价结果反馈时需要有足够的技巧,如遵守保密的原则,以避免产生不必要的人际矛盾,影响评价的效果.