音乐教育与学生心理健康三议题

一、南风效应

北风与南风打赌,看谁的力量更强大,他们决定比谁能把行人的大衣脱掉.北风无论怎样强烈,行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动,人们就热得敞开大衣.

“凡音之起,由人心生也.”情有所系,心就有所动.爱动是儿童的天性,低年级的学生更是控制不了自己.在教授歌曲《大鹿》时,刚上课几分钟我就发现一位学生头低着,走上前一看,他在折戴在手上的长指甲,他看见我来惊慌失措地快速收起来.我问：“你为什么要折这个呀?”他不好意思地说：“歌词中有大灰狼,我想折几个指甲戴在手上装大灰狼.”“你的想法很好”,我没有批评他,给予他的想法以肯定,“学完歌曲我会给你时间折指甲,也让你扮演大灰狼,但我有一个条件.”他用期待的眼神看着我.“你要学会歌曲,好吗?”他一口答应.在学歌的过程中这位同学非常认真.学会歌曲后大家讨论剧情,请几位同学表演此歌,戴头饰的小兔,在房子里的大鹿,还有阴险狡诈的大灰狼,那位同学表演得惟妙惟肖.其它学生看了之后,情不自禁地跟着动起来,气氛很热烈.《喜洋洋》乐曲的旋律活泼、欢快,表现了一种欢乐、蓬勃向上的情绪.欣赏这类乐曲时,爱动的学生就会情不自禁随音乐乱动起来,我没有压制,有意识地引导学生自然地随音乐节奏做动作.听着欢快的音乐,做着不同的律动,全体学生都陶醉在音乐之中,整个课堂上充满活力,其乐融融.

二、鱼缸法则

养在鱼缸中的热带金鱼,三寸来长,不管养多长时间,始终不见金鱼生长.然而,将这种金鱼放到水池中,两个月的时间,原来三寸的金鱼可以长到一尺.

对孩子的教育也是一样,孩子的成长需要自由的空间.在鱼缸中永远难以长成大鱼.要想孩子健康茁壮地成长,要给孩子自由想象空间,而不让他们固定思维拘泥于一个小小的“鱼缸”.随着社会和时代进步,知识也日益增加,教师应给孩子自由成长的空间,想象的空间.

对于枯燥的乐理知识学习,学生学得很头痛,教师教得也很费神.在教授音阶时,认识各音的位置很简单,但要让学生牢牢记住那就有难度了.我只在黑板上画上五线谱,标上音阶,给学生自由想象的空间,自己想办法怎样能记住各音的位置.不一会有的学生说记住了:老师你弹音阶,做“爬楼梯”的游戏,他边听边唱边在地上画的五线谱楼梯上跳来跳去.还有的说：五线谱就是我的五个手指,四个间隙就是手指缝等这样,学生发挥想象,找到适合自己的解决问题的方法,很容易地掌握了高音谱表上各音的音高位置,并且学生的听力也得到提高.

三、罗森塔尔效应

罗森塔尔是美国心理学家,1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验.他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长.校长将这份名单交给了这个班的班主任.8个月后,罗森塔尔和助手再次来到这个班上时,名单上的学生成绩大幅度提高.同学成绩提高的秘诀很简单,因为老师更多地关注了他们,让他们对自己有自信,从而积极向上.

音乐教学要尽可能在使少年儿童得到满足的情况下进行,教师要热爱学生、尊重学生、鼓励学生,这是个调动学生学习积极性的重要因素.惩罚、训斥的方法会挫伤学生的学习兴趣.要鼓励学生主动学习,既要让学生做力所能及的练习,又要体现教育的“最佳限度”,换取学生对音乐学习的和期待.现在高年级的学生很希望老师在音乐课上教些流行歌曲,一般的歌曲都不愿学,更别提京剧了,针对这一现象,我在教授京剧《甘洒热血写春秋》之前,布置下节课要讲述《智取威虎山》剧情,收集有关京剧知识、绘制京剧脸谱的作业,最后我对每个班的孩子都说了同样的一句话：“我相信你们班是全年级讲得最好,搜集资料最全,脸谱画得最好看的,掌握京剧知识最多的班级”.学生听后兴趣高涨,没到下节课有的学生就把搜集到的资料送到我的办公室,还有的在楼梯上拦着我讲自己掌握的京剧知识.上课时,每班的孩子都出色地完成了作业,就连平时不做作业的孩子也完成了.学生对京剧历史、脸谱的含义有了具体的了解,并且说得头头是道,自然而然地有兴趣学了,并且唱得有声有色.

（作者单位：江苏连云港市建国路小学）