空中乘务专业英语分层教学的与

点赞:5809 浏览:20048 近期更新时间:2024-02-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:本文通过对空中乘务专业英语分层教学的研究与探讨,阐述了如何结合本专业学生特点和就业的需要进行英语分层教学,并对教学实施过程中存在的一些问题提出了相应的解决策略和方法.

关 键 词:空中乘务;英语;分层教学

随着社会经济快速发展,对外交流活动的日益广泛,航空运输作为一种国际化的交通运输方式,对从业人员英语水平的要求越来越高,空乘人员又是整个航空怎么写作环节中和旅客联系最紧密的工种,其英语交流能力也最直接地对旅客造成影响,所以空中乘务专业学生的英语水平是国内外航空公司考察的重要环节,英语教学在空中乘务专业学习中也日益重要.如何因材施教,灵活教学方法,结合教学实践,我们进行了一系列的研究与探索,采用分层教学的方式,增强了学生学习的效果.

我院空中乘务专业的招生是按艺术类专业的标准录取的,我们首先会对学生进行提前批面试,面试过程对学生的外表、气质、才艺、身体素质等方面均有较高的要求,在面试通过的基础上按照高考成绩的高低依次录取.这种招生方式的特殊性造成了学生文化成绩的参差不齐,录取的学生高低分之间差值较大.由于英语课程的学习不同于其他专业课程的学习,而是具有长期性、连续性的特点,按照以往统一分班的方法,我们发现,英语水平较高和较弱的同学在学习方法、学习基础上是有较大差异的,如果同班教学会造成任课教师对学习内容的安排不好把握.一部分英语水平较高的同学觉得内容设置太简单,教学进程慢,而另一部分英语水平较弱的同学还会觉得难度大、跟不上.长此以往,学生难以建立一种系统有效的英语学习策略,为满足不同层面的学生对英语学习的需求,尊重学生个体差异、充分发挥个人潜能,我们按以下步骤进行了英语分层分班教学.

一、科学规范的层级划分

在英语分层教学的层级划分上我们将学生入校的英语单科成绩进行排名,以此作为分层英语的笔试基础,同时,我们会再安排一个听说测试环节,由专业教师对每一位学生进行测试,经过简单的沟通交流,了解学生的听、说能力,因为语言正是空乘人员和旅客之间沟通的桥梁.通过这两项成绩的综合评定,会将学生分为A、B、C三个层级,针对不同层级学生的个体差异,我们可以根据学生的现有水平设定不同的教学目标,采用不同的教学方法.


二、细致严谨的内容安排

在英语分层教学的内容安排上我们结合空中乘务专业就业面试的特点进行了研究,如在面试英语的内容上,各航空公司考试内容均不一样,但都比较注重口语,口语比较简单,一般问个问题,但会通过简短的对话考察学生的语音、语调,避免背诵生硬的英文自我介绍,而是能根据场合、面试官的提问自由发挥,这就需要英语口语素材的长期积累.同时,国航、东航等各大航空公司在考察学生英语口语通过后,会安排后续的笔试环节,笔试内容的难度多为新概念二的水平,考察学生的词汇、阅读理解等.

所以,在基础英语的设置上我们以新概念英语教材的内容为主,培养学生对词汇、语法、语言听说的掌握.班的学生直接跳过新概念一,从新概念二开始学习,教学进度较快;B级班的学生以较快进度结束新概念一的课程后开始新概念二的学习,教学进度一般;C级班的学生主要从新概念一学起,教学起点较低,教学进度较慢.班学生以达到大学英语四级及以上水平为目标,B级班的学生以达到大学英语及以上水平为目标,而C级班的学生以达到大学英语的水平为目标.在专业英语的内容里我们根据学生就业岗位、怎么写作面向的不同安排了客舱怎么写作英语为主,涵盖机场值机、旅客登机、贵宾厅怎么写作、客票销售、不正常情况处理等怎么写作环节的学习,使学生能满足其就业岗位的能力要求.同时,考虑到学生职业生涯的发展,在专业英语领域我们对A、B、C三个不同层级的同学能力要求有所不同,听说读写译均各有其侧重点.

三、因材施教的教学原则

空中乘务专业作为培养高技能怎么写作型人才的专业,在教学过程中应将学生英语应用能力的培养与英语怎么写作技能的养成相结合,教师既要充分发挥教学的主导作用,又要激发学生的主体作用,培养学生较强的民航英语应用能力,提升他们的职业素养.我们根据学生个体的差异注重对不同层级的学生安排不同的教学任务,A层级的学生因具备较好的语言基础和较高的学习兴趣,对他们的教学强调提高知识的运用能力,培养良好的学习方法,增强学生的自主学习能力,为学生今后的职业生涯发展打下良好的基础.B层级的学生比例为大多数,语言基础一般,对他们的教学注重讲练并举.C层级的学生基础较差,学习兴趣较弱,作为教师应注重激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,强调单词、语法的学习,增强学生对英语学习的信心.通过这样的教学方式,使得不同层级的同学都能结合自身实际,找到适合自己的学习方法、重点,都能有长足地进步.同时,通过营造生动形象的职业情境,把语言演练与空乘怎么写作相关岗位的内容、重点相结合,引导学生拓宽思路,开展讨论,全方位培养学生的在沟通、怎么写作、应变、解决问题等方面的实际应用能力.

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四、改革创新的考核方法

在课程的考核方面我们积极进行考核模式的改革,考试重点由原来的知识记忆向知识运用转变,采用笔试与口试相结合、平时成绩与现场模拟相结合的形式,重点考查学生对客舱怎么写作、机场值机、旅客运送等岗位的语言应用能力,对学生能力的培养以举一反三、综合实践的方式推广到对工作过程中不同情况的处理上.课程的最终考核成绩由平时成绩、现场模拟成绩、期末考试等三部分组成.

根据课程的特点,在课程总成绩中,平时成绩占总分的30%;(注重学习活动的参与过程,包括出勤情况、学习态度、作业等);现场模拟成绩占总分的40%;(注重角色扮演、沟通对话等场景模拟中的任务完成的情况,主要考核语言口语运用能力等);期末考试成绩点总分的30%,主要通过笔试成绩来完成.

在课程考核上我们还要体现全过程化的考核原则,坚持从始至终全过程进行考核.在学期学习过程中,每一阶段都对学生进行阶段性考核,考核时间从始到终,以加强对学生自主学习的引导.

同时,在考核内容的难易程度上要保证均衡,避免出现在分层教学过程中曾出现的A层级班的学生考试难度过大,分数普遍较低,B、C层级班的学生考试难度较低,分数总体较高的情况,难以对学生成绩有真实的区分,反映个体学生的能力差异,考试难度的把握需能使学生成绩呈现正态分布,反映出学生对知识、能力的整体掌握情况.

五、灵活运行的动态机制

通过一段时间的分层教学,会出现学生英语学习能力提高不均等的情况,在同一层级学生中英语水平的提升或是过高或是过低的现象时有发生.我们要为每位学生建立学习档案,及时根据学生个体情况进行层级调整,对学有余力的学生可以提高层级,设定更高目标;对少数不能达到本层级教学目标的学生及时采取课内外强化辅导,并可通过和学生的沟通交流适时进行层级流动.通过动态调整的运行机制,让学生能根据自身发展选择适合的学习层次,并可根据科学合理的层级流动激励学生不断进步.

我院空中乘务专业通过英语分层教学模式的实施与探索,对学生的就业起到了很好的促进作用,在进行英语分层教学提高学生语言应用能力的同时,我们拓宽了学生海外就业的渠道.近三年来在大韩航空等国外航空公司就业的学生人数达40余人,在中国国际航空等国内各大航空公司及航空运输企业的学生就业人数达410余人,学生语言能力的提升带给了他们更好的职业发展机会.

总之,对于空中乘务专业的英语教学而言,以培养职业岗位语言应用能力为中心,建立科学规范的教学体系和教育模式,将高职高专的英语教学定位在实用、够用的角度,使学生学有所长、学有所用,是我们英语教学不断探索发展的方向和目标.