体育教育实习低效的原因其策略

摘 要：体育教育实习是普通高等学校体育教育专业计划的重要组成部分.通过教育实习,实习生可以将所学的理论知识、专业知识和基本技能运用于教学实践.教育实习是使大学生向教师角色转变的关键环节,但通过近几年指导实习教师和新教师成长的工作中,笔者发现体育实习存在着效率低下的现象,值得我们的关注.

关 键 词：体育教育实习；低效；原因；对策

中图分类号：G427文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-071-2

一、体育教育实习低效的原因

1.思想原因.近几年,随着社会就业压力的加剧和绩效工资的实施,教师岗位成为全社会的关注的热点.在每年师范类毕业生中,只有极少数人能走上教师岗位.以我市为例,每年有近五百名体育师范生毕业,而教育局招收体育教师的名额则不到20个.由于就业无望,很多实习生便提前选择了其他职业,参加实习完全是为完成学习任务和拿到书,思想上不够重视,行动上不够积极,所以他们对于教育实习持无所谓的态度,其教育实习效果就不言而喻了.

2.自身原因.有些实习教师由于受性格特点、运动技能、知识水平等因素的制约,在实习的过程中表现出焦虑、紧张心理,尤其是上第一次课时,常常出现讲解时出现“头脑空白”、语无伦次,在做动作示范时因过度紧张而出现动作不规范,甚至失败的情况.这样就会增加了实习教师的心理负担,对自己能否胜任体育教师的岗位产生了怀疑,以至影响了教育实习的效果.而有些实习教师则是因为实习目的不明确、实习态度不端正,他们在实习过程中,出现了投机取巧的现象：一种就是“复印机式”,即实习教师在备课时照抄指导教师的教案,上课时照搬指导教师的课堂模式,没有一点自己的思考和设计；另一种是“助教式”,即同时两名实习教师上课,一名实习教师在上课,另一名实习教师则充当“助教”的角色,在一旁布置场地器材、处理突发事件等,不能独立处理好体育课上的各项任务；还有一种是“训练式”,把大学上专业课老师的教法应用到中小学,不顾中小学生年龄特点,教学效果自然差强人意.在这些现象的背后,弊端是他们失去了学习和提高教学技能的机会.

3.高校原因.首先是我国的中小学的教学需求与体育院校课程设置上的矛盾.大多数体育院校课程的教学仍然停留在传统的教学手段、教学方法和教学内容上.这些滞后的教学手段、教学方法和教学内容不能适应中小学新的体育课程标准,与现在中小学体育教学实际相脱节,从而使得实习教师一到中小学实习就无从着手,导致了实习的针对性差；其次就是高校对实习基地的选择随意性大.由于高校师资力量有限,加上实习基地的数量有限,学校不再要求学生到规定的实习基地去,而是随意地选择实习学校,或学生自己联系实习学校.最后就是实习时间安排的不尽合理.大多数院校将实习时间安排在大四的上半学期的开始部分,也就是每年的9、10月份,这时正好是基层学校秋季运动会的时间,也是学生体质测试上报的时间.所以,实习教师大部分的时间用来组织比赛和测试工作,真正用来进行实践、探究教法与手段的体育课就非常少,而我们实习主要就是要通过体育课对所学知识的实践来达到实际运用的目的,这种情况下体育实习教师怎么能涉及更多的教材,怎么能学到更多的教学技巧呢.

4.实习学校原因.实习学校原因：有些实习学校更注重文化课学习,对实习教师没有提出很高的要求,担心实习教师教学效果和安全问题,故而给实习教师课时安排很少,有些常规工作甚至都不安排,导致学生尽管去实习了,但并没有完全得到足够的实践机会.

指导教师原因：安排岁数大的老师指导教师,自身专业知识老化,教学基本功不够扎实,加之很多指导教师也是抱着无所谓的态度,对实习教师完全放手,没有尽到其指导实习过程的义务,不能对实习教师课堂教学进行及时的点评、指导.

二、应对策略

1.思想层面.在实习前,学校院系和带队教师要进行积极的思想动员和教育,使每一个实习教师都能明确实习的目的：这不仅是走上教师岗位最关键的环节,更重要的通过教育实习去了解社会、接触社会,培养他们良好的社会适应和应变能力,使自己将来在严峻的就业形势下获得更多的机会和空间,真正意义上实现从学生学习状态到走向工作岗位的重大转折,从而端正他们对实习态度,提高他们实习的积极性和效果.

2.学习层面.一方面,体育院系的学生要通过专门的学习和练习,掌握正确的讲解示范能力.简洁明了的语言表达会起到事半功倍的教学效果,优美准确的示范则能激发学生的积极性和锻炼的兴趣,活跃课堂气氛.如在教学中让学生轮流扮演教师角色来喊口令、做示范,使学生克服胆怯心理,敢于站在众多学生面前声音宏亮、口齿清楚地讲解和从容优美地做示范.此外,在教学中,教师指导应该时常提醒学生讲解和示范应注意的问题,以利于学生更快地掌握讲解示范基本功的精髓,提高其讲解示范的能力.另一方面,指导教师应帮助实习生课前做好充分准备,如：全面了解学校、学生情况；选择布置场地器材；安排教学内容等.同时,指导教师对实习教师的每篇教案都要进行“面批”,每次听完课都要与实习教师进行交流,并鼓励学生随机应变、发挥机智.如遇到教师示范失败时、学生不遵守纪律、时间把握不准等情况时,应该如何处理.另外,指导教师不仅在教学工作中指导他们,也要将他们当做学生来关心、爱护,毕竟他们还是学生,不要给他们太大的负荷,经常和他们谈心,了解他们的想法和需要.

3.高校层面.首先,高校在选择教材以及课程时,要更加注重适应中小学教育的需要,让学生在大学三年学习中能接触中小学教材,主要对教材教法进行探讨,多进行实例教学讨论,设计教学思路和教学手段,布置课后作业查阅资料等方法.有时候单一学习一个动作,学生可能觉得没有意思,或者有难度,但是让他对学习的动作进行分析分解,要求创设更好的教学手段的时候,他会动脑筋,想办法,既能学到学习的方法,也能体会到学习的乐趣.教学中我们要让学生在学习的时候能够举一反三,能够将一种教学思路放到不同的教学内容上去体现教学成果,这样在实习的时候理论和实践才能很好的结合,对学生将来的发展也具有积极的推动作用.其次,高校要建立和联系更多优质的实习基地,增加经费投入.在各基地也要有专门的负责人,专门对学生进行管理,确保实习内容的完善以及形式的多样性,营造高校与实习基地学生、指导老师之间的和谐关系,采取有效的激励政策,加强各方面的联系,和保障信息畅通,有效提高实习质量.最后,实习时间的安排可以增多,不一定要到大四才让学生涉及,可以在大二、大三每学期专门划出1-2周的时间让学生回母校上课和听课,中学体育工作有较强的感性认识,并具有了一定的实际工作经验,同时,通过这一阶段实习有利于学生发现自己专业水平和工作能力与学校体育工作实际之间的差距,在后期学习中学习目的更为明确,从而促进学生的学习,也有利于学生在后期集中实习阶段更易于进入角色并取得好的实习效果.

4.实习学校层面.在选择实习的中小学校时尽量选择体育特色学校和体育名校,这样的学校有很优秀的体育教师团队,形成体育特色和传统,学校对体育工作很重视.这样的学校要求严格,上课规范,实习生可以迅速进入角色；有体育特色的学校可以得到更多工作能力和经验；选择教学基本功扎实和责任心强实习指导教师,可以得到指导教师好的言传身教,能够使一个实习生更好地成长为一名年轻有为的教师.