应用型民办高校计算机公共基础教育改革刍议

摘 要：本文阐述了安徽新华学院对计算机公共基础教育内容与方式进行的探索,以及从按专业分类指导教学以满足不同层次学生学习的需求、建立科学的学生考评体系、建立创新实践基地、执行开放式的管理与运行机制等几个方面展开的教学改革,并介绍了教改成效.

关 键 词：应用型人才计算机基础教育教改措施

1.引言

安徽新华学院的计算机教育分为计算机专业教育和计算机公共基础教育,目前我校非计算机专业的学生大约占总人数的90%之多,他们只需要接受计算机公共基础教育,只有占总人数10%不到的学生接受相对全面的计算机专业教育.随着计算机的快速发展与普及,目前大学生入校时的计算机水平已不再是零起点.据对我校最近一届学生问卷调查显示,除了一些来自边远山区或贫困家庭的学生进入大学之前没有接触过计算机外,绝大部分高中毕业生都或多或少接触过计算机,但他们使用计算机主要局限于上网聊天和玩游戏.因此,我校大学一年级的《计算机文化基础》（针对专科）、《计算机应用基础与程序设计》（针对本科）仍然处于扫盲和打基础阶段.但这种计算机扫盲教育已不同于以前,增加计算机入门课程的内容和深度时不我待,不仅要让学生掌握基本的计算机操作技能,为后续课程打下坚实的基础,而且要将深层次的道理诠释给学生.目前我们教研室主要针对非计算机专业学生打好计算机公共基础教育.

2.教改措施

目前的计算机公共基础教育不仅是学知识、传技能,更应注重学生如下几个方面能力的培养.要教会学生如何去学习,如何有效地学习,如何有和好奇心地学习,如何与人和谐相处,如何喜欢别人,如何形成很好的修养被别人喜欢,同时也要训练学生的左右脑,不仅要有严密的数学推理能力,而且要善于表达自己的思想.

2.1改革课程设置.

为了达到以上教育目标,安徽新华学院是将本专科分开,本科又根据一类学科进行分类,专科所有专业统一开设《计算机文化基础》；本科专业分为理工类、文管药艺两类,针对这两种类型,均开设《计算机应用基础与程序设计》,这门课程分两学期开设,分别放在大学第一学期和第二学期,第一学期学习“计算机应用基础”,第二学期学习“程序设计”,第二学期的程序设计则根据专业的不同而不同,理工类专业学习C语言程序设计,文管药艺专业学习VisualBasic程序设计.同时根据各个专业的需求不同,实施“计算机公共基础+计算机技术基础+专业结合应用”的教学结构,在完成计算机公共基础教育后,还将开设针对各个专业的其他计算机课程,从而满足学生多样化、专业化的教育需求.

2.2改革教学内容.

目前很多学生已经有计算机使用基础,像上网、聊天、简单文字处理等内容大部分学生在高中阶段就已经熟练掌握,即使没有学过的学生也很容易通过自学掌握,没有必要再花时间讲解.而有些内容学生们自以为容易,却无法很好地掌握,如文件夹的操作、格式工具刷的使用等,这些就应该仔细讲解.对于那些学生根本不重视,但又特别重要的内容,老师则要更加关注.为了更好地规范教学内容,我校不仅制定了切实可行的教学大纲、实验大纲,而且编写了符合我校实际的自编计算机公共基础教材.

2.3改革考评方式.

我校计算机公共基础课程实行以证代考的考评制度.专科学生在学习完《计算机文化基础》后,必须参加计算机等级（一级）考试,一级考试成绩即作为他们这门课程的期末考试成绩；本科学生在学习完《计算机应用基础与程序设计》后,必须参加计算机等级（二级）考试,二级考试成绩即作为他们这门课程的期末考试成绩.对于本专科学生都要求他们必须拿到相应等级考试证书,如果学生没有拿到规定的证书,则不能顺利毕业.

2.4建立创新实践基地,执行开放式的管理与运行机制.

在计算机公共基础教育中,理论教学与实验教学互为依存条件,实验教学在整个计算机公共基础教育教学中至关重要,只有认真做好实验教学才能使整个计算机基础教学做到“授人以渔”.因此,计算机公共基础教育要构建以学生为中心的分类分层次培养的教学体系,要为每一位学习计算机基础课程的大学生提供基本验证性实验、综合设计型实验和研究创新型实验,以造就真正的应用型本专科人才.

3.结语

著名的市场经济理论奠基人、英国经济学家亚当·斯密曾提出用供求关系这只无形的手来自动调节市场.计算机公共基础教学体系也存在这样的关系,各专业学生渴望用计算机解决实际问题是需求,提供适应现代需求的计算机公共基础教学体系就是供应.民办高校教学改革的不断深入,计算机技术的高速度迅猛发展,迫使我们要在科学发展观的指引下,不断探索计算机公共基础教学的新内容、新形式、新方法,为民办高校应用型本科人才的培养作出积极的贡献.