地理的学科综合性教学

摘 要：地理是一门综合性很强的基础学科,教师课堂教学中适时运用一些其他学科知识和方法,促进基础教育课程改革向综合化方向发展.

关 键 词：地理教学；学科综合性；方法应用

在地理教学中进行其他学科知识的综合渗透,一方面可更好地完成地理学科的教学,另一方面更有利于培养学生的道德修养、人文素养及综合能力.地理教育的职能,经历了一系列变化,从单纯传授地理知识到传授基础知识与基本技能,后来又发展到传授知识、培养能力和对思想的教育,今天又考虑到学生的身心发展,注意到情感、态度、价值观、能力和知识.地理应该是自然性、社会性与实用性相统一的,鉴于其学科综合性,因此在地理课堂教学中适时运用一些其他学科知识和方法,不仅可以提高教学趣味,还可培养学生能力.

一、数学方法的应用

运用相关的数学知识,分析解决地理学习中的问题,在中学地理教学中最为常见.主要有以下几种：

(一)区时、经度与纬度的计算

例如,2011年高考重庆卷10—11题：某地北京时间6月22日6时左右日出,13时太阳高度角达到最大约83°.

10该地最可能是

（

）

A,北京

B,沈阳

C,成都

D,海口

11该地当天上午太阳高度角达到36°时,布宜诺斯艾利斯（西四区）的区时约为

（

）

A,6月21日9时

B,6月21日21时

C,6月22日9时

D,6月22日2l时

10题根据该地“北京时间13时太阳高度达到最大”,可计算出该地的经度为105°E,根据“正午的太阳高度等于90°—1当地纬度±直射点纬度|”计算出该地的纬度约为30°26’N,可确定答案；11题根据该地日出到正午7小时里,太阳高度由0°升高到83°,每小时约升高12°,那么当太阳高度角达到36°时,北京时间应该为6月22日9时,所以可计算出西四区的区时为9—（8+4）等于—3时,即6月21日21时.

(二)楼间距的计算用三角函数知识

例如：北纬36°某平原上,在楼高为50米的楼房北面拟建新楼,为使新楼太阳光线不被遮挡,两楼距离应不小于____米.

先算出最小正午太阳高度角（即冬至日正午太阳高度）为：30°34’,再用三角函数知识计算楼间距：L等于50xctg30°34’≈50x0.3≈87（米）

其他数学计算还有：如必修2第31页的探究活动,教师可引,导学生调查距市中心远近的地租情况,从而连出数据,构建直线方程,解方程得出各功能区距市中心的远近,即用直线方程解决城市的功能分区问题；用不等式及数学中的极值解决交通流量问题；各类统计图的计算等等.总之,教师在教学过程中引导学生用数学思维方法,来解决教学、解题和探究等,往往起到事半功倍之效.

二、语文的学科应用

地理课堂教学中运用诗词歌曲、传说故事、文学名著等与地理知识的联系,以吸引学生的注意力,营造轻松的教学氛围,提高学生的学习兴趣,不失为—种好的方法,也为很多教师提供了常用的教学手段.

如初中“长江”一课的教学,可以《长江之歌》引入,让学生在荡气回肠的歌声中进人本节课的学习,同时,以歌词的内容提问：“你从雪山走来”中的“雪山”是长江发源地的什么山?“你向大海奔去”中的“大海”指长江注入的什么海?可引用李白《早发白帝城》,理解长江三峡河段“千里江陵一日还”水流湍急的特征.

如讲我国的季风气候时,给学生讲了诸葛亮借东风的故事；用“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”引导学生理解我国季风区和非季风区界线,理解我国西北地区降水稀少的原因：诗中“春风”指从东南沿海吹来的夏季风,由于西北地区距海遥远,加上重重山脉阻隔,使之难于到达.而白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,让学生更容易理解山地气候的垂直差异；“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”为学生描绘了一幅有声有色的梅雨图画.

如人教版（新课标）高中地理必修1第42页的活动：节选《水浒传》第六十四回“呼延灼月夜赚关胜宋公明雪天擒索超”,教师应引导学生系统地进一步探究.

三、政治、历史的学科应用

近年来的高考文综卷有这样的趋势：图文迁移和学科迁移题的比重在上升,综合试题中,往往地理学科作为问题的切入点,以地理地图为相似度检测,为政治、历史学科的设问提供良好的平台,经历了地图一地理感觉一地理意识一地理思维的过程.如2011年全国高考文综39题：考查西北的区域农牧经济及产业结构调整,红色根据地理论和实践相结合,秦汉隋唐大一统时期民族融合等；其他如维护祖国统一、反对外来势力侵略,地理环境与人类文明、政治变革等.地理课堂教学中,教师要引导学生关注经济发展、地缘政治、外交等,也要引导学生从历史事件中吸取经验教训,为现实发展提供借鉴.

1对地理知识的综合联想

中学地理课教学中,要注意把历史事件、政治背景与地理环境有机地联系起来,把它放在一定的时空和地理环境中加以阐述,这不仅利于学生深化地理问题的理解,使课堂教学收到良好的效果,更重要的是使学生加深对自然环境重要性的认识,从而自觉地爱护环境、美化环境.

地理环境对不同时期的政治、经济、文化都存在一种选择性影响.由于历史上的气候变化,北方游牧民族只能向水草更丰茂的南方挺进,从而引起的民族冲突.如中国早期的小米文明和后期的水稻文明,就有地理环境对农作物的选择性.在讲到西北的沙漠,可以联想到古丝路的对古楼兰文明的繁荣及神秘消失的影响,从而说明在今天开发自然环境较脆弱的西部坚持可持续发展观的重要性.

2历史地理地图的运用

在教学中,引入与教学相关的历史地图,图文结合,把文字变成有血有肉的形象,可以帮助学生理解和掌握知识,更能激发学生的学习兴趣.如讲授洞庭湖,可运用洞庭湖的变迁图,联系不同时期人类活动（如：围湖造田、湖区湿地建设）的经济形势、政治背景,使学生更好地了解人类活动对自然环境的影响,从而更好地理解洪涝灾害的原因.

3时事新闻和历史故事的运用

如巧妙利用密度流的故事：第二次世界大战时,英军在直布罗陀海峡戒备森严,但德军潜艇关闭了发动机还是神不知,鬼不觉地通过了该海峡,袭击英国舰艇,给英军造成了严重的损失.德军潜艇是怎样通过海峡的?无疑会极大地提升学生学习兴趣和牢牢吸引学生的注意力.

通过热点时事,国际、国内新闻,以强化学生对地理课的学习动机.这类问题,学生关注度高、兴趣浓郁而又似懂非懂,且是地理高考中的热点,如巴以冲突、海湾战争等,再如温室效应、节能减排、神八飞天、嫦娥奔月等等.

综合化是近年基础教育课程改革的方向,这就要求中学地理教师有相关的如历史学、经济学、社会学等方面的人文知识,实际上地理学科在高校属于理科,而在中学阶段属于文科,本身就对地理教师提出了更高要求,教师具备大学科、综合化素养,才能更好地满足中学教学实践的需要.