新形势下的高三地理教学

目前高中课改已在全国轰轰烈烈地开展,新旧教材及各类版本同时存在,地理学科内容大大增加.高考又是新课程标准指导下的新高考,而很多学校又不可能给地理更多课时,学生也不可能只学习地理一个学科的情况下,如何在有限的时间内,让复习得到最佳效果,成了摆在高三地理教师面前的一项重大课题.结合多年的教学和学生实际,笔者认为从以下几个方面去准备,效果较好.

1准确把握教学的方向

复习效果好坏的关键是教学方向准不准,方向准确,才可能提高效益,那么如何把准教学方向呢?哪就是要做到三个“认真研究”.

第一,认真研究学习新课程标准,找出与旧大纲的异同,体会新课程标准的编写精神.

第二,认真研究学习新教材,找出与旧教材的差异,体会新教材编写的原则与意图,从而指导教学.

第三,认真研究学习考试说明及近年来的高考试题,从中悟出高考命题的原则与考查方向,从而便于指导教学.

2切实理清教材关系

高三需复习的地理内容多且复杂,有初中地理（世界地理和中国地理,共4本书）、高中必修（上册自然地理和下册人文地理）、高中选修（一册人文地理和二册中国国土整治）,一共8本书.处理好高初中地理内容、必修和选修知识的关系,是搞好知识融合、加强学科内综合、提高学习效果的关键和前提.那么,如何处理好这8册教材内容的关系呢?

初中地理是基础,重在区域,应抓大放小,注重地图的学习；高中必修是重中之重,重在原理、规律的学习；选修一是必修下册人文地理的延展；选修二是自然地理和中国地理知识的整合.所以,在实际教学中,将初中地理和高中必修上册放在一起学习,接着学习选修二,然后学习高中必修下册和选修一,这样,对学生掌握知识、形成知识体系大有帮助.

3落实优化教学过程

学生学习的质量与教学过程密切相关.所以,我们应注重从以下几个方面优化教学过程.

第一,我们备课组采取集智备课的方式,每周利用8个课时集中备课,共同探讨教学中的教法学法、教材中的重点和难点、对重难点的处理、以及作业的处理和试题的命制等问题.

第二,加强学科组内的相互听课,并相互指出课堂中的不足之处及优势之处,以便相互学习与改进,从而提高教学质量.教师在听课及评课过程中,既要关注授课教师的教学过程,对教材的把握,重点、难点、要点、疑点的处理方法和技巧,更要关注教师在整个教学过程中学生的情感反应,学生的掌握状况等.要求将教师的教和学生的学有机结合起来,因为,归根结底上考场的是学生.

第三,由于课时有限,内容太多,为增大课堂教学容量,采取编写导学案,课前印发给学生,将知识预习任务化.为节省学生时间提高效率,我们从大量的练习题中精选出典型的有代表性的题目,让学生在有限的时间内掌握更多的知识.

4提高学生能力的途径

高考考查的是学生的能力,因此,提高学生的能力才是我们教学的终极目标.那么,如何提高学生的能力呢?我们在教学过程中注重从以下三个方面去提高学生的能力.

第一,加强学法指导.如我们强调地图学习法,在学习第一单元（宇宙环境）时,要求学生上课跟着老师一起画图,课外我们还设计了绘图练习（1）画二分二至示意图；（2）画黄赤交角平面图；（3）画太阳直射20°N时的太阳光照俯视和侧视图；（4）画冬至日正午太阳高度随纬度的变化曲线示意图；（5）画北回归线一年里正午太阳高度的变化曲线示意图）.又比如我们一直注重培养学生逆向思维学习法,正向的提问方式往往是“该地某某地理事物的形成原因”,而在近年的考试中经常出现“请分析在该地没有形成某某地理事物的原因”的提问方式.在教学过程中尝试对学生培养各种学习方法,可在很大程度上减轻学习压力,提高学习成绩.

第二,加强学生应试能力的指导.尤其是自前年开始,四川实行网上阅卷,高考在制卷模式较往年有很大差异,“考生的试题卷和答题卡完全分开,答案全部做在答题卡上,必须在规定区域作答,超出答题卡规定区域的答案无效.”“答题卡是用专门的纸张制作,考生答题一律不准使用添卷纸,也不准在草稿纸上作答.”“考生一定要严格按照答题要求,在指定的区域内答题,切不可超出答题区域的黑色边框,超出黑色边框的答案无效.凡印有方格的试卷,要一字一格书写.”这一系列的变化对学生在答题过程中提出更高要求,而近年来高考中反映出学生一直存在的问题之一就是审题不仔细、答题不规范、答不到要点上.因此,加强学生应试能力的培养与训练也是必不可少的.我们主要通过定时作业和测验中来加强学生审题能力的培养和答题时学科语言的规范、准确与精炼,通过不断及时的纠错和讲评,错题再练,学生的答题能力获得了长足的发展.

第三,注重学生心理素质的培养.在竞争日益激烈的社会,尤其是在竞争日益激烈的高考面前,学生心理素质的高低往往对他的学习有相当大的影响,因此,在教学中注重对学生心理素质的培养也是至关重要的.我们在教学过程中主要是通过与学生建立良好的、相互信任的师生关系,同时,在课堂上创设良好的课堂心理环境,让学生在如沐春风的环境中愉快地获取知识；我们还采用了“心灵写诗,心灵对话”与学生沟通交流；在课外,与学生常常一起交流谈心.通过这些活动,不断地调整学生的心理状态和学习状态,提高学生的学习效率.

高考,既是考知识,也是考能力,更是考心理,因此,作为教师,我们应从多方面去培养学生,做到教书更育人,让我们对学生的教育变成他们一生最美好的回忆!