在作文教学中渗透德育教育甘肃省教育科学规划课题成果

摘 要：作文是学生语文能力的综合体现.“以德治校”“以德育人”是当前学校教育的一项重要工作,因此教师在各项教育活动中,都应“以德为先”,教学生做人.在作文教学中教师要不断拓宽领域,采取多种形式,指导学生阅读优秀文本,积累写作素材,观察分析社会,创设良好写作情景,陶冶道德情操,逐渐培养他们高尚的道德情操.

关 键 词：作文教学；思想品德；德育

作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段,又是对学生渗透思想品德教育的过程.教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育,这已成为教育工作者的共识.但是我们在实际的作文教学中,往往只重视写作技能的培养,而忽略了品德教育的渗透.在作文教学中渗透德育教育,引导学生深入社会实际,积累写作素材,挖掘生活中的智能和哲理,培养学生高尚的情操.在作文教学中对学生渗透德育教育主要从下面三个方面进行.

一、阅读优秀文章,感悟贤者大气

初中语文课本中都是古今中外的典范之作,指导学生读千年范文,做时代新人.司马光“以俭为荣,以奢为耻”,在今天仍需发扬光大；诸葛亮“受任于败军之际,奉命于危难之间”的奉献精神仍堪为楷模,花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬；杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,忧国忧民值得后人仿效；辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神可歌可泣；范仲淹“先天之忧而忧,后天之乐而乐”,引人深思等要求学生背诵名诗名词、名人名言,李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”；苏轼的“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”；文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；的“问苍茫大地,谁举沉浮”“数风流人物,还看今朝”等让学生心中充满豪壮之气,潜移默化之下,学生作文时“大气”就会自然流露.引导学生阅读大量的“大气”文章,了解曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物,使学生感受到前进的动力.进而引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云.这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里,他们心中自然会装有世界,他们的作文自然会“大气”起来.这样的阅读训练能有效地把作文与德育教育结合起来,使学生在阅读的过程中,潜移默化的受到思想教育,提升作文的立意.要注意的是,阅读教学时,不仅要结合时代背景、作者的处境理解“大气”文章的内涵,还要注意引导学生了解作者的生平和经历,了解他们的伟大业绩,感受他们的情怀.

二、指导学生正确观察社会,培养优秀品质

叶圣陶先生曾经说过：“要叙述事物,必须先认识它们,了解它们,这惟有下功夫观察”.观察和分析是写作的基本功,不会观察的人,必然对客观事物视而不见,听而不闻.一到写作,冥思苦想,腹内空空,当然写不出东西.不会分析的人,一定不会将观察的材料,进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼；不会透过现象,看到事物的本质,当然写不好文章.“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”,生活是作文的源泉,观察是真实的基础,教师要注意培养学生观察生活的能力,使学生作文“有米可炊”.“生活中不是缺少美,而是缺少美的发现”.平淡无奇的学生生活使学生对周围的事情熟视无睹.教师有意识的引导学生观察自己的生活,思考社会现实,做生活的有心人,时时处处留意身边的人和事.在学校观察老师和同学,在路上观察社会,在家观察家人.教师要鼓励学生睁大自己的眼睛,伸长自己的耳朵,留心周围的一切,学习“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事、国事、天下事,事事关心”的精神,从生活中发现新事物,获得新感受.在写作过程中,观察和感受是攫取生活材料的两个阶段,而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义.换句话说,就是从平凡的生活中看出不平凡的意义,即悟出闪光点,悟出事物内在的价值.从“从校门进入家门起,母亲的烧饭做菜,晚上一宿的唠叨,到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中,悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”.如果没有德是不可能悟出的.从“学业上的互相竞争,生活上的互相帮助,思想上的互相交流”中,悟出“友情是生活中的一盏明灯”.生活无处不存在亮色,而要挖掘亮色,必须以“德”为先.让学生做生活的有心人,引导学生关心身边那些普普通通的人,平平常常的事,用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智能和哲理.

三、提倡学生敞开心扉,写日记、写随笔,养成写作习惯

作文,应是作者真情实感的自然流露.因此应启发学生敞开心扉,说真话,说实话.叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话,要说实在的话,说自己的话,不要说检测话、说空话、说套话.”提倡学生说真话,写真情实感.作文和做人一样,要真诚、质朴,不要弄虚作检测、言不由衷、装腔作势、矫揉造作.提倡写真情实感,是一个文风问题,也是一个关系到做人的问题.学生敞开心扉,写真情实感,就能真正窥探到青少年的内心世界,从而深入到他们的心灵深处,有的放矢地做渗透、诱导工作.我们指导学生写文章、写观察笔记,要求说自己的话,写自己的思想,因而许多学生在习作中向老师敞开思想,倾心交谈,真实地反应了他们许多思想问题.暴露问题并不可怕,可怕的学生心扉紧锁,专写检测话、空话、大话来敷衍老师.对于暴露出来的问题,不能置之不理,听之任之,也不能简单粗暴,加以压制.而要分清主次、轻重,有步骤地、艺术的加以引导.作文要打动人,就必须负载思想的泪或笑,承托作者的内心世界与情感.情感愈是真实的,就愈动人；愈是濡染了真实感情的思想,就愈是鲜活的.教师在指导学生写日记、写随笔,首先让学生平铺直叙的记录自己在生活中的所见所闻,所思所感,积累作文的素材,过一段时间,再反思自己所见所闻,所思所感的人和事所蕴含的哲理,不必强求学生写出自己的感悟所得,只要学生的习惯养成了,天长日久,学生所积累的素材不仅能写进作文,而且也是学生感知生活、思考社会的宝贵资源.

总之,把作文与德育教育有效结合,不仅能提高学生的写作水平,也能完善个人素质,因此教师在作文教学中,一定要渗透德育.有德才能得天下,有德才能治天下,有德才能成为一个对国家、对民族、对人民真正有用的人.有才有德才是一个真正大写的人,一个新世纪合格的中学生.