高职院校计算机软件应用教学实践探析

计算机软件应用基础课程是我国高职院校一门公共基础必修课.随着教学内容的日益完善和教学手段、教学方法的不断创新,其教学质量、教学效果发生了很大的变化.在分析计算机应用基础课程教学现状的基础上,提出了高职院校计算机软件应用课程教学改革的目标及实施方案,就此实践效果进行了分析探讨.

高职院校计算机应用软件工程教学

一、构建以培养综合素质为主线的专业体系

高等职业教育计算机软件技术专业的培养目标是：使学生既具有高尚职业道德、扎实理论基础知识,又有较强的实际工作能力和熟练的基本技能,成为能站在技术前沿掌握最新技术,熟悉软件工作规范,适应软件行业需求的生产一线软件人才.基于以上目标,形成以专业技能和综合素质培养为主线的专业教学体系,突破学科界限,建立一套与专业培养目标相适应的课程体系和开放式的实践体系,实现从专业教育为主向综合素质培养为主转轨,从理论形态的知识传授为主向工作能力培养为主转轨,力求基础知识与后续课程对口、专业知识与生产应用对口、实践技能与专业岗位对口、做到理论与实际相结合、基础与专业相结合、教学与生产相结合、知识与能力相结合、适合与提高相结合,经过课程的重组、整合、形成新的教学体系,突出实用能力的培养.计算机软件技术专业的能力由三个方面构成：基本素质、专业理论、专业技能.一个健全的教学体系应将知识、能力和素质三者有机地结合起来,使学生协调发展.

二、建立与专业培养目标相适应的课程体系

专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体,是专业培养方案的重要内容,课程是实施专业人才培养的主要载体.所以,必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起,形成富有高职教育特色的专业教学计划.课程体系的改革是整个改革的重点,其思路就是将目前以学科为主的教育模式,改为以职业岗位需要为主的教育模式,以学生的能力培养为中心.因此,必须遵循以下几方面的原则：就业导向原则.就是说专业课必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构,必须以就业导向为指导,学有所用；实用性原则.课程内容要贴近社会需求,这也是培养实用性人才的客观要求；先进、灵活性原则.跟踪最新技术,站在科技最前沿.课程内容要随计算机技术发展进行灵活调整,课程内容及教材要及时更新.知识够用,又要有一定的发展潜力.目标性原则.改革应始终围绕专业的培养目标,这是课程体系改革的总线,课程体系中单个课程的教学目标应始终指向这个目标.因此,课程体系实质上是个目标体系的实现.坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位,按职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法,建立相应的理论与实践教学体系.

三、实施以开放式教学为主的实践教学体系

本专业以职业能力培养为主线,遵循学生学习专业知识和掌握专业技能的规律,以基本技能训练、综合技能训练、岗位适应性训练、创新能力培养、顶岗实习为主要环节,构建一个开放式的实践教学体系.建设以专业认知和基本技能训练为主要功能的实验实训室,如计算机基础实训室、基础编程实训室、软件开发与测试实训室、以仿真训练和综合技能训练为主要功能的校内实训基地.积极拓展校外实训基地,为学生顶岗实习创造机会,积极与校外企业合作和完成校外实训基地的建设.在立足商贸职业技术学院的专业特点和实际情况基础上,组织学生到多处软件园区进行广泛深入的调研,在多方调研的基础上,邀请软件企业软件开发工程师及合作单位工程师共同开展深入细致的研讨,将软件技术专业的主要工作岗位分为三大类,主要包括：程序设计、数据库管理与维护、软件测试.因此,在实训模块的划分上我们以某一能力或技能的形成为主线,根据具体的岗位群最终将软件技术专业的实践教学划分为程序设计、数据库管理与维护、软件测试三个模块,每个模块分别由相应专业课的实践环节来支撑,对每门课程有针对性的设置实训课题,采用项目实战的形式展开教学,系统地训练学生的专项技能和综合能力,从而把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体.

四、计算机软件技术专业课程体系改革探索

从社会对软件技术人才需求状况以及软件技术的发展趋势的角度出发,按照“夯实理论基础,注重动手能力”的原则设置课程,使理论课程体系和实践教学体系有机结合,共同构成教学计划的六大课程模块——公共基础课模块、职业基础课模块、职业技术课模块、选修课模块、职业认证课模块和实训课模块.公共基础课模块：大学英语、高等数学、计算机数学、理论、马克思主义哲学、思想道德品德修养、心理健康教育.本模块的课程必须适应专业教学的需要和学生继续学习的需要.职业基础课模块：计算机应用基础、程序设计语言、数据结构、计算机网络技术、统一建模语言UML、IT职业修养等.本模块的课程需要以职业素质为基础,注重掌握必要的理论知识,力求专业针对性和社会适应性相结合,从而强化实践能力的培养.职业技术课模块：按照专业院校设置的三种专业模块提供专业课程群,并根据用人单位需求搭配成各种专业课程链供学生选择,学校和老师加以指导和调控,这样的专业课程体系便于满足用人单位“订单式”培养和学生专业发展的需求.

五、结束语

从高职院校的教育培养目标来看,其教学计划不同于普通高等学历教育,更不是普通本科教育的压缩.高职计算机软件技术专业的学生不仅应具有深厚的理论知识,还应具有丰富的实践能力,这就要求高职教育在课程体系、实践教学体系、实践基地建设等方面进行改革.在教学实践中,我们应在统一目标的前提下,进一步研究如何根据学生不同的计算机水平,进行合理的分层次教学,真正做到因材施教,不断提高教学质量.