幼儿识字教育现状调查

摘 要：本文采用收集问卷和召开座谈会的形式分别在山东、广东、云南三省的城市和农村就幼儿识字教育现状展开调查,客观地揭示我国目前幼儿识字教育的总体情况.通过对调查结果的分析理清幼儿识字教育今后的发展方向.

关 键 词：幼儿；识字教育；现状；问卷调查

幼儿识字教育一直是人们关注和研究的对象,我们在《幼儿识字教育研究综述》一文中总结介绍了国内外对幼儿识字教育在理论研究和教学方法等方面已做出的探讨.为了更好地促进幼儿识字教育在今后的科学发展,我们需要了解我国目前幼儿识字教育的现实情况.针对这个问题,我们主要采取收集问卷和召开座谈会的形式展开调查.

我们分别在山东、广东、云南三省的城市和农村进行问卷调查,为便于结果分析各收集有效问卷100份（其中二岁及以下50份,三岁至六岁50份）,共600份.调查以问卷的统计结果为主要依据,以个案访谈（主要访谈规模不一的幼儿园,同时涉及科研教育机构和典型家庭）为佐证,以生活观察为补充.问卷内容分为两大部分,第一部分是孩子的年龄及其家庭背景等,包括：孩子年龄、家庭现住地、家庭使用的日常语言、父母及保姆受教育情况等；第二部分是幼儿识字情况及家长对于幼儿识记汉字相关问题的认识,包括：家长对幼儿识字教育的重视程度、重视或不重视的原因、孩子目前的识字程度、家长认为影响孩子识字的主要因素、家庭使用的幼儿识字教育教材、对所使用教材的满意程度、孩子所读的幼儿园是怎样进行识字教育的、幼儿园或学习班使用的幼儿识字教材、对幼儿识字教育的建议等.

我们把其中可以量化的统计为下表：

调查结果显示,对幼儿识字教育的重视程度,并不存在东部西部、南部北部和城市农村的区别；也不受家庭日常语言和父母受教育情况的影响.没有家长选择“不重视”.不到5%的家长选择“顺其自然”,他们的理由是：孩子还小,不想给孩子太大的负担；幼儿阶段玩比较重要,识字对于六岁前的幼儿来说不是重点；幼儿阶段重在培养孩子天性,应依照孩子天性让其自由发展；幼儿阶段应注重培养生活习惯和学习方法；父母工作太忙,对孩子识字关注不多；等等.

95%以上的家长选择“重视”或“非常重视”.对于“重视幼儿识字教育的原因”这一项调查,其中68%的家长提到“希望孩子能够成才”,有家长说读书是唯一的出路；有家长说对于农村孩子来说,读书不是唯一的出路,却是最好的出路；有家长说孩子多识字也就能够多认识世界；有家长说只有从小开始学习,才能获得更多的知识,知识改变命运.我们在调查过程中发现,许多家长一听到“识字”,马上联想到“成才”.其中23%的家长认为识字能引起孩子学习文化知识的兴趣,为上小学和以后的学习打下好的基础,使孩子赢在起跑线上.有家长说识字是学习的基本过程,是最基本的一种能力,是学习知识的前提；有家长说只有识字了,才能学习更多的文化；有家长说多识字有利于孩子以后的自主学习.4%的家长提到社会时代因素,认为现代社会是一个竞争激烈的文化的社会,在这个发展的时代,不识字将被社会淘汰.3%的家长提出识字能提高阅读能力,增强记忆力,开发右脑,发展智力.这些家长显然对幼儿识字有比较深的了解.另有2%的家长提到其他一些原因.有家长说教育应从娃娃抓起；有家长说识字是培养孩子语言沟通能力的有效方法；有家长说幼儿易于学习模仿,应重视这个阶段的识字教育；有家长说识字是生活必须,汉字对孩子一生都有影响；等等.需要说明的是,虽然有95%的家长选择“重视”或“非常重视”,实际上其中一部分家长在填写调查表之前并未意识到幼儿识字的教育问题,在他们弄清楚什么是“幼儿识字教育”之后,也会在“重视程度”一项调查中选择“重视”或“非常重视”,实际上他们的重视更多的是出于望子成龙的美好愿望.调查过程中发现,学历高的家长对幼儿识字教育的理解更理性,许多知识文化水平低的家长其实并没有认识到“幼儿识字”和“学生识字”的不同,他们将识字和有文化、不识字和文盲联系起来,迅速地得出识字重要的结论.

对“孩子目前识字情况”的调查结果显示,家长普遍对孩子的识字情况感到不满意；感到“识字情况不好”的家长是感到“识字情况很好”的家长的两倍多.识字效果在东部西部、南部北部的区别上表现不明显；城市孩子的识字情况比农村孩子的识字情况好一些,这或许是当今社会教育资源分配不均匀的一个映射.未识字的孩子占到几乎一半的比例,说明某些教育机构提倡的幼儿识字越早越好的教育思想,不管是否科学,就其影响来说并未普遍.家长对幼儿识字教育不满意的原因有两个：第一,汉字是需要耐心地讲授和学习才能掌握的,而家长和幼儿园没有花足够的时间和精力教孩子识字.第二,部分孩子已经能够识记一定数量的汉字,但离家长的期待和要求还有差距.

对于“您认为影响孩子识字的因素”这一项调查,62%的家长认为家庭和学校的教育是影响孩子识字的主要因素.其中包括：父母的重视程度,父母的学历,父母的工作,家庭经济因素,家长和老师的教育态度和教育方式,幼儿园的教育制度,幼儿园的教学设施,家庭、幼儿园、社会的识字环境,教育和学习的方法等.32%的家长认为影响幼儿识字的主要因素是孩子的年龄、性格、兴趣、智力和学习积极性等.约3%的家长认为孩子所处的语言环境,包括生活在方言区、双语环境（主要指汉语和少数民族语言）、孩子的日常用语等是影响孩子识字的主要因素.另外还有约3%的家长提到汉语拼音、动手能力、诱惑太多、入学较晚、日常积累等影响因素.

对于“家庭使用的幼儿识字教育教材”这一项调查,约40%的家长提到《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《唐诗三百首》等传统读物.实际上,这些书主要是教孩子诵读的,而不是用来识字的；但会对幼儿识字产生潜移默化的影响.约35%的家长提到看图识字、看图识物、识字挂图以及图文并有的识字卡片等.约15%的家长提到儿歌、故事书、漫画书、脑立方幼儿形象思维阅读、蒙氏阅读等儿童读物；实际上,这些书需要儿童具有一定的识字量才能阅读,比较适合中、高级阶段的幼儿识字.另有约5%的家长提到《学前识字》、《快乐拼音》、韵语识字、《汉字宫》、博海识字等；这些是专门的幼儿识字教材或幼儿培训机构,百分之五的比例说明了解和利用的家长并不多,而且使用的家庭主要分布在城市.约5%的家长说没有教材或读物,偶尔通过电视、对联、商铺名、商品的包装等识字.总体而言,家长为孩子选择识字读物时带有一定的随意性,被用来识字的书籍多而杂,缺乏系统性、针对性,为孩子购写专门的识字书或识字软件的家长占少数.此项调查也显示出：虽然绝大多数家长都重视孩子的识字教育,但真正落实为行动的并不多,多数家长对幼儿识字缺乏理论认识,对幼儿识字各方面可以利用的科研成果并不了解.也有部分家长把识字教育的责任推给学校,认为等到孩子上学的时候就会了,不用提前学.