赏识教育是孩子走向成功的基石

“赏识教育”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题,也是教育科学研究所的科研成果,其是发掘孩子生命潜能的教育,是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育,它追求的是生命的自信与尊严,它倡导的是成长的快乐与喜悦.

赏识自信快乐成功

人类本质中最殷切的需要是“渴望被赏识”.没有赏识,就没有教育.赏识是父母教孩子学说话学走路的教育；是让父母孩子都学会翘起大拇指的教育；是化解孩子心结,让孩子心灵有个家的教育；是让孩子学会用赏识的目光看世界,形成良好思维习惯的教育.“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；更是使孩子舒展心灵、尽展潜能的教育.美国心理学家威谱詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.因而,赏识从本质上说就是一种激励.詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3～4倍,因而在学习过程中,激励的存在至关重要,任何学生都需要不断的激励.

一、抓住关键,赏识学生给他们自信

赏识学生要有一定的艺术性.实践证明,发现学生的闪光点是赏识教育的关键.在平时学习生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个学生,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边每一个学生,并注重随机教育,不失时机地为学生的点滴进步喝彩.哪怕是学生做错了什么,也切忌大声呵斥,而应讲究艺术,语气要婉转而富有启发性,既帮学生找到不足,又保护学生的自尊心.这样,学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任,拉进彼此之间的距离.

自信,是健康心理的重要标志,是人成功的基础.而悦纳自我,对自己赏识是自信的基础,是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段.然而在孩子的成长过程中,有些人总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到100分作为成功,因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中,并时时感觉到“失败”的痛苦.这与我们的传统文化有关系,因为我们总是强调存在哪些不足.我们经常说“虚心使人进步,骄傲使人落后”,这些教导完全正确,但如果仅仅只看到我们的缺点,那是不全面的.一个学生考了95分,美国父母和教师会说“Verygood！”,中国父母和教师会说“为什么差5分?”其实一个人在看到自己缺点的同时,还要看到自己的优点,反之也一样.如果一个人看不到自己的优点,那他就缺乏起码的自信.试想,一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个：“不!”

那么如何树立孩子的自信呢?表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要.首先,我们应该坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是一个最基本性的评价.其次,要善于发现孩子身上的才能,“东方不亮西方亮”.例如,有些孩子思考能力欠佳,但动手能力很强,如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工,你能说他不成功吗?第三,创造一个鼓励性的环境.给每个孩子定一个切合实际的目标和要求,如一个成绩最差的学生,成绩由60分提高到65分再提高到70分,应该给予表扬.如果我们每次以100分来衡量,并对他们说出一些有伤自尊的话,如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等,那他经历的将是一次又一次的“失败”,但如果动态地观察他却是在进步、在前进.就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧,我刚接手教她的时候,她性格有些孤僻,长着一张快嘴,常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦地指责个不停,读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她,不喜欢她.针对这种情况,对于她能积极的举手发言,回答问题声音响亮,写的作文篇幅较长,我在课堂上都给予了肯定,并在课后给她指出了不足,慢慢的,她逐渐树立了自信心,认为自己能做好,在老师的鼓励下,她不再怕失败,害怕的是不能参加任何能表现自己的机会.刚开始,她在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等,最后参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛,发展到参加市级的各种比赛,终于在一次市级作文比赛中,她获得了一等奖.当她双手捧回这奖状的时候,她已经完全找回了自信,不再认为自己是差孩子,随之而来的是更大的能力,学习成绩提高很快.从中我们不难看到,赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,推掉压在无形生命上自卑的巨石,于是孩子的潜能像火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡.所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的.这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能让学生产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力.”

二、营造氛围,以课堂教学为主要渠道实施赏识教育

每个学生都需要得到赏识,而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识.他们很容易被他人忽视,得不到应有的关心和赏识.面对这些学生,仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的.这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体赏识情境,发挥学生“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果.

课堂教学的各个环节,要求教师做到正确地认识学生、评价学生,并逐渐地形成“赏识教育”理论为指导的教学模式.在教学过程中,教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法,与其他学科的教师相结合施教.同时,增强学生的主体地位,充分调动学生学习积极性,引导学生主动参与学习,积极思考,主动探究,自觉实践,让学生始终保持一种愉快的情感,使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中,形成和谐的教学气氛.